Teorias contemporáneas en educación

ELEMENTOS

ESCUELA TRADICIONAL

ESCUELA NUEVA

CONDUCTISMO

HUMANISMO

COGNOSITIVISMO

PSICOGENETICA

CONSTRUCTIVISMO

AUTORES

Aristoteles

Socrates

Platón

Demócrates

Comenio, Rosseau, Pestalozzi, Froebel, Dewey, Montessori, Freinet, Cousinet, Tolstoy, Claparade, Decroly, Ferriere

Burrhus Frederic Skinner

Iván Petróvich Pávlov

John Broadus Watson

Edward LeeThorndike

Hull/Guthrie

Abraham Maslow, Carl Rogers, Ekickson Kohlbeg, G. Allport, Erich Fromm, Pierre Faure, Manuel Mounier

Jean Piaguet, Jerome Bruner, Lev Vygotsky, David Ausubel Benjamin Bloom

Jean Piaget

Vygotsky, Piaget, Ausubel y Novak.

PROPÓSITO

La mera transmisión de conocimiento, aptitudes y valores socialmente aceptados por eruditos a las nuevas generaciones, a manera de imposición.

Enseñzana basada en el libre pensamiento rechazando como uno criterio los examenes.

Llevar el conocimiento a la verdadera escencia de las cosas.

Concepción paidocéntrica.

Se centra en la naturaleza biológica del educando

Desarrollo del pensamiento y creatividad, libertad y autonomía.

Operante: Modificar la conducta de los sujetos mediante reforzamientos positivos o negativos (objetos o actividades sociales).

Clásico: Modificar la conducta mediante estímulos y respuestas.

Promueve el desarrollo integral de la persona, Busca la autorealizacion  apartir de la concreción de sus necesidades y aspiraciones.

El aprendizaje centrado en la persona y en los valores

Es necesario el dominio socioafectivoi y las relaciones interpersonales.

El aprendizaje del niño se desarrollaa por etapas.

Busca un equilibrio cognitivo, es decir, un estado de equilibro mental, en donde se integran las nuevas experiencias con los esquemas previos,.

se busca partir de los que el alumno ya sabe para posteriornente crear una confucion de lo que el niño ya sabe con lo que va a prendejer para generar un aprendizaje.

Se basa principlamente ne la inferenia

La inteligencia como parte de las actividades psiquicas superiores para la readaptacion del organismo, es decir a la recuperacion del equilibrio perdido.

Atencion a procesos constructivos.

Enseñar no es tranferirila informacion de una persona a otra, si no crear las posibilidades para que las personas vallan creando su propio aprendizaje.

El conocimiento está unido a las operaciones que el sujeto realiza sobre el mundo que le rodea.

METODOLOGÍA

Se realizaba bajo tecnicas magistrales, denominandose ldicha disiciplna y el magosentrismo.

Pedagogía dura, disciplinada e indiscutible: “la letra con sangre entra”.

El aprendizaje es acumulativo y cronológivo.

Uso del ABP, putne o el roll playing.

Aplicación de las TIC.

Inducción, observación, sentidos y razón.

Educación comprensiva, proceso que prepara para toda la vida

Estimulo-respuesta

Reforzamientos:

1 Objetivos

2 Secuencia de información

3 Respuesta

4 Reforzamiento

5 Evaluación

Aprednizaje significativo y vivencial, es decir, establece un modelo de desarrollo de la creatividad y toma de decisiones.

Busca el impulso de los valores humanos como el respeto y la responsabilidad.

lSe tiene que fortalecer la inteligencia y la capacidad de amar.

Asimilación: donde las nuevas expericienas son reinterpretadas para que se asimilen con las experiencias viejas

Acomodacion: donde las viejas expericiensas se re estructuran para acomodar las nuevas experciencias.

Proceso basicos:

Atención, memoria, pensamiento, lenguaje, consiencia, imaginación y las representaciones mentales.

Se busca el proceso aprender a aprender

Aprendizjae e inteligencia a lo largo del desarrollo.

Adapatcaion del aprendizaje, es decir asimilacion y acomodacion.

El aprednziaje es vivencial parte de lo que los alumnos saben, es real y sobre todo se busca que el alumno llegue a la zona de desarrollo proximo.

Es necesario siempre partir de sus conocimeitnos precvios, su cultura y todo lo que lo rodea para poder potenciar el aprendizaj.

ROL DEL  DOCENTE

El docente es el centro del aprendizaje, se basaba en golpes y violencia.

Es expositor, autoritario y ordenado.

Dirige la clase de manera magistral

Tiene que generar motivacion y conseguir la atencion de los alumnos con actividades dinamicas.

El docente acúa como guía en el proceso de enseñanza-aprendizaje, sin olvidar el respeto.

Domina los contenidos a enseñar.

La enseñanza de contenidos se da de acuerdo a la edad de los educandos.

Reforzamientos positivos o negativos Supervisan.

La enseñanza va de lo simple a lo complejo.

Planeación sistemática de contenidos que permitan la realización controlada de actividades.

Buscaban la parte de la conducta, es decir, buscar un comportamiento final ya que lo importante es la respuesta.  

Facilitador del proceso de aprendizaje.

Es empatico, crea clima de confianza, crea un espiritu de cooperacion..

Reconocer el papel del conociemitno previo.

Generar ambientes de aprendizaje en donde se parta de lo que al alumno sabe para poder llegar a la zona de desarrollo proximo.

Utilizacion de recursos infinitos para potenciar el aprendizaje.

Desarrollar y organizar expericneicas didácticas que favorezcan el aprendizaje del alumno.

Tiene que interesarse en construir el conocimeinto y relacionarlo con el entorno en el que vive el niño.

La funcion principal es ser la guia del aprendizaje.

Conoce perfectamente cada una de las caracteristicas de las etapas del aprendizaje del alumno según Piaget.

Formula preguntas para detectar y analiazar los errores del aprendizaje.

Evita dar todo el conociemitnod tan rapido.

Formula situaciones en donde se potencializa el desarrollo del alummo.

Pierde el protegonismo.

Impulsa la autonomia e iniciativa del alumno.

Usa y crea ambientes de aprendizaje.

Crea clases e manera vivencial.

Investiga la concepcion de los conceptos que tienen los estudiantes.

Motivar a cada uno de los alumnos.

ROL DEL ALUMNO

Aprendizaje basado en la memoria a corto plaso.

La participacion era nula

Ente receptivo y pasivo que memoriza la información transmitida como verdad absoluta.

Los niños como un almacen de informacion en donde solo se depositaba los contenidos.

El alumno es el centro del aprendizaje, ya tiene conocimientos previos.

Aprender haciendo, es decir, activando todos los sentidos y manipulando de acuerdo al contenido.

El alumno construye su propio aprendizaje.

El aprendizaje depende de la experiencia y activismo y no de la recepción.

El alumno memoriza, la importancia radica en la modificación de conducta, un alumno bien portado.

Motivación extrínseca a través de recompensas y/o premios.

El alumno es activo en las actividades previamente diseñadas.

No presentaba autonimia el alumno en el desarrollo de las clases, todo es lineal

El alumno utiliza y potencia su imaginacion al maximos, es decir, se vuelve creativo, busca la solucion de problmeas y sobre todo tiene iniciativa al trabajo.

El alumno es el creador de su propio apredizaje.

El alumno es un agente activo del aprendizaje.

El alumno posee la suficiente competencia cognitiva para apreder a poder solucionar sus problemas.

Debe aprender a poder integrarse a las actividades, tiene que ser el actor principal a la hora de construir su aprendizaje.

El alumno es el protegonista de su aprendizaje, es decir, el es el mismo creador de su aprendizaje.

Modifica sus esquemas mentales apartir de la asimiliacion y la acomodacion.

Todo el apredizaje lo descubre por si mismo.

El alumno es el responsable del propio aprednizaje.

Tiene qie usar la creatividad, la curiosidad para poder adquiri cada uno de losa aprendizajes

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

Determinar hasta que punto los alumnos han aprendido los conocimientos trasmitidos.

Evaluación heterogénea

El docente podía determinar cuanto había aprendido un alumno de manera cuantitativa.

Respetar la indiviualidad del educando haciendolo participe de su proceso de aprendizaje, ofrecer retroalimentación.

Diferentes tipos de evaluación: de acuerdo a quien la realiza: autoevaluación, heteroevaluación o coevaliación. De acuerdo al momento en que se realiza: diagnóstica, formativa y sumativa. Es cualitativa y cuantitativa.

No considera los procesos cognoscitivos del sujeto y menciona que la asimilación de contenido se da uno a la vez.

Solo es necesario repetir lo que el maestro enseño a travez de examenes tediosos de memorizacion.

Autoevaluacion.

Entra en juego la creatividad del alumno y sobre todo la autocritica que el mismo se realiza sobre su proceso de aprendizaje, en donde entra la capacidad de madurez de los niñoa

Emisión de juicios sobre el valor del material enseñado.

Explora la capacidad de las mentes en la que pueda modificar y controlar la forma en la que se adquiri el aprendizaje.

Se evalua directamente la interpretacion que hace el alumno sobre los contenidos escolares, tambien es necesario reconocer el preceso que hizo para llegar al resultado.

Es necesario darle mas importacia al proceso que realiza cada uno de los alumnos que al producto logrado, a traves de registros y anailisis.

Se usa la evaluacion formativa en donde se tiene que tener en cuenta lo que el alumno realiza para llegar al aprendizaje.

Analisis e interpretacion de lo que los educando realizan.

APORTACIONES SIGNIFICATIVAS A LA PRÁCTICA DOCENTE

Acceso a la educación

Es el pilar del sistema educativo actual.

Disciplina.

Control.

Grupos homogéneos

Aprendizajes basados en el contexto.

Contenidos de acuerdo al desarrollo cognitivo del niño.

Analisis, reflexion y accion del quehacer educativo.

Calendario escolar

Sistema educativo

Aprendizaje lúdico

Coeducación

Sirvió de base para la consolidación de los paradigmas educativos actuales.

Facilito la disciplina y el control del grupo.

Sirve para dominar técnicas con bastante precisión gracias a la práctica y repetición.

Rescate de los valores humanos en los alumnos y docentes.

Le da un papel importante a el desarrollo de la imaginacion y la creatividad de los niños.

Busca que se aborde el contenido de planes y programas.

El niño que logra adapatar su comprtamiento es el niño que desarrolla su inteligencia.

Influye mucho en los procesos de la adquisicion de la lectoescritura y sobre todo de los procesos matematicos en los primeros grados escolares.

Desarrollo de la autonomia de los estudiantes.

Proceso de analisis por parte de los docentes para poder interpretar evaluaciones