TEORÍAS CONTEMPORÁNEAS EN EDUCACIÓN

ESCUELA TRADICIONAL

ESCUELA NUEVA

CONDUCTISTA

• Comienza en el siglo XVII
• Representante de la escuela tradicional Jan Amós Comenius.
• Tiene como propósito formar a jóvenes en valores, educándolos en conductas que la sociedad espera.
• El aprendizaje es basado en la memorización.
• El alumno es solo un número.
• La familia no tenía peso en la educación.
• El docente es el centro de la enseñanza.
• La relación que existe entre el maestro y el alumno debe ser autoritario, pasivo y receptor de conocimientos.
• Métodos escolares impositivos y autoritarios.
• La evaluación que se realiza es por medio de exámenes.
• Relación autoridad-obediencia.
• Ve al niño como un adulto pequeño.
• Se dedica solo a la transmisión de conocimientos.
• No toma en cuenta la educación de la personalidad de los alumnos.
• Adopta estrategias competitivas que conducen más al individualismo.
• No prepara para la vida, solo prepara al individuo para ejercer una profesión.
• La función de la escuela es dirigir la transmisión de saberes.
• Los contenidos curriculares están constituidos por las normas y las informaciones socialmente aceptadas.
• La evaluación se da para determinar qué tan impresos se quedaron los conocimientos adquiridos.
• El profesor educa y el estudiante es educado. (rol del estudiante pasivo-receptor).
• El profesor rinde culto a la autoridad y el orden.

• Surge en el último tercio del siglo XIX.
• Las actividades que realizan los niños se convierte en una de los pilares de la escuela nueva.
• Representantes de la escuela nueva en la etapa individualista era representada por Rousseau, Pestalozzi, Froebel y Tolstoy.
• Etapa de los grandes sistemas era representada por Dewey, Claparade, Montessori, Decroly, Kerschensteiner y Ferriere.
• John Dewey principal precursor de la escuela nueva.
• Para Dewey el principal interés de la educación debe ser el niño, la educación es un proceso social a través del cual la sociedad transmite sus ideales, poderes y capacidades con el fin asegurar su existencia y desarrollo.
• Dewey considera una pedagogía genética, funcional y social.

• Genético (determina las potencialidades biológicas).
• Funcional (desarrolla las potencialidades biológicas cognitivas en el camino de la búsqueda y adquisición de los procesos mentales).
• Social (se basa en la concepción de que el ser humano es una parte necesaria de la sociedad).

• El profesor es una guía para acompañar al alumno, él es el estimulador del libre y espontaneo desarrollo del niño.
• Se construye sobre la confianza del alumno.
• El objetivo de la escuela nueva no solo es que adquieran conocimientos.
• Motivación
• La relación alumno profesor es cercana.
• Hay participación de las familias
• Hay una calidad docente
• El aprendizaje fuera de las aulas.
• La escuela nueva no impone reglas, desarrolla la autonomía de los alumnos, facilitando su aprendizaje y una convivencia en tolerancia y libertad.
• En la escuela nueva parte de una valoración de la infancia es recuperar en el niño su presente y vivir una vida feliz, su educación se fundamentar los intereses y necesidades de cada uno.
• Se conforma desde la naturaleza del niño y las leyes de su desarrollo.
• La escuela nueva defendía la acción como condición y garantía del aprendizaje.
•  Decroly mencionaba que se aprende haciendo.
• El niño pasa a ser elemento central de los procesos educativos, tanto los programas y métodos tendrán que partir de sus necesidades e intereses.

• Se originó a principios del siglo XX con Watson.
• Los fundamentos epistemológicos en la filosofía son desde el empirismo hasta el positivismo.
• Características empíricas del conductismo:

• Ambientalismo (el aprendizaje depende del arreglo ambiental)
• Asociacionismo (uso de leyes asociativas)
• Anti constructivismo (resultados de las relaciones entre el estímulo y respuesta)

• Positivismo (la investigación científica es neutral, el método aplicable es el estudio, prueba la aceptación y el rechazo, educación-fenómeno complejo)
• Análisis de la conducta.
• Conciben al aprendizaje como una modificación observable.
• Skinner menciona una dimensión técnico-pedagógica.

• Skinner es una de los principales teóricos que utilizan la línea de trabajo conductista.
• Influencia el paradigma en el campo de la educación especial y el tratamiento de las conductas anormales.
• Se realiza un estudio de las conductas observables y operacionales (medibles y cuantificables).
• El estudio de la conducta se realiza usando el método experimental.
• Watson propuso el estadio de la conducta a través de los procesos observables (observación y experimentación).
• El conductismo de Skinner se desarrolló como la corriente más relevante en 1940 y 1960 por la propuesta análisis experimental de la conducta.
• La conducta observable mediante el método experimental identifica los principios y leyes por los que el medio ambiente controla el comportamiento de los organismos.
•  Pavlov y whason pioneros del estudio del condicionamiento clásico (estimulo-respuesta).
• Condicionamiento operante la conducta no es una simple respuesta un estímulo, el comportamiento es influido por estímulos para lograr obtener una respuesta.
• El papel del alumno es activo al realizar las actividades que propone el docente y pasivo al participar en la elaboración de sus propias actividades.
• El papel del maestro es diseñar las actividades de enseñanza-aprendizaje.