Curso: “Trabajo docente e innovación.” “Estrategias didácticas para mejorar la comprensión lectora”

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN Y CULTURA

CENTRO REGIONAL DE FORMACIÓN PROFESIONAL DOCENTE DE SONORA

BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL  DEL ESTADO DE SONORA

“PROF. JESÚS MANUEL BUSTAMANTE MUNGARRO”

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LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA.

Curso: “Trabajo docente e innovación.”

“Estrategias didácticas para mejorar la comprensión lectora”

Profr(a): Alba Romero Pérez.

Alumnas:

Bermúdez Arellano María Liliana.

Camou Verdugo Zurisadai.

López Navarro Carlos Enrique.

Sánchez Robles Andrea.

Hermosillo, Sonora a 16 del mes de Octubre del 2017.

El desarrollo de la comprensión lectora merece especial atención en el sistema educativo, porque de su adecuado aprendizaje depende el desempeño posterior en todas las áreas de educación básica. L. Álvarez, (1996), consideraba que el proceso de enseñanza de la lectura, exige cada vez con mayor urgencia, del diseño de estrategias didácticas eficaces que partan de una modelación análoga a la complejidad de la lectura como actividad.

Propósitos

“Aquellos estudiantes que carecen de una razón para leer un texto usualmente pierden el interés en lo que están leyendo, y fracasan en la construcción de comprensión lectora. Es difícil recopilar ideas de un texto cuando no sabes por qué lo estás leyendo” (Tovani, 2000:20)

Desarrollar  en los educando la identificación de las ideas principales y la estructura del texto, es el propósito principal del proyecto. Con el fin de formar lectores capaces de desenvolverse en el ámbito escolar y despertar el interés de los alumnos por la lectura.

El desarrollo de este proyecto permitirá motivar a los estudiantes hacia la lectura a través de la implementación de nuevas estrategias, reforzando sus hábitos lectores y guiandolos en su aprendizaje.

Objetivos

• Este se encuentra centrado en el empleo de estrategias didácticas por parte del docente, para mejorar el proceso de la comprensión lectora. Desarrollando estrategias lúdicas para incrementar el interés personal de aquellos estudiantes que carecen de la comprensión e interés de la lectura.

• Descubrir en los alumnos las capacidades y habilidades intelectuales, para formar lectores autónomos que decidan leer apoyándose en propósitos personales de la lectura y así llegar al desarrollo pleno de sus aptitudes.

"El buen lector aspira a comprender. Para lograrlo deja a un lado, al empezar, sus opiniones y prejuicios y trata de seguir al autor cuya obra lee; no de dictarle lo que debe decir, sino de identificarse con el libro. Si por el contrario, el lector resiste, se enfrenta a él haciendo reservas mentales y en actitud de crítica destructiva al empezar, no sacará provecho alguno de lo que lee. Si abre su mente lo más posible, los matices y los detalles que por ser muy finos le podrían pasar inadvertidos, lo llevará poco a poco a sentir la esencia de un vivir humano que no será igual a ningún otro, y comenzará a darse cuenta de lo que el autor está tratando de decirle". (Henríquez Ureña, 1975)

• Mejorar la expresión escrita desde una simple palabra utilizándose como herramienta para crear un texto.
• Reconocer la importancia de los textos leídos y escritos para fomentar la lectura, ya que Carrasco (2003) menciona que la diferencia entre aprender a leer y leer, la escuela te enseña a leer, a reconocer un sistema de representaciones escritas, pero esto no significa que se aprenda a comprender.

Análisis de los instrumentos diagnósticos.

Las estrategias son herramientas, caminos, recursos que nos permiten conseguir un fin, es decir, alcanzar la meta que se quiere lograr. En este caso, nos hemos planteado como meta desarrollar la comprensión lectora de nuestros alumnos.

El ejercicio diagnóstico puesto en marcha en tres grupos de distintos grados de la Escuela Primaria “Enrique García Sánchez” consta de un texto escrito y seis preguntas abiertas. Se diseñó de está forma, con el propósito de identificar en qué nivel de comprensión lectora se encuentran los educandos.

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