ESTRATEGIAS DIDACTICAS QUE FAVORECEN LA CORRECTA SEGMENTACION DE PALABRAS EN ALUMNOS DE TERCER GRADO DE EDUCACION PRIMARIA

I N T R O D U C C I Ó N

El presente trabajo está destinado a dar a conocer el problema que implica la correcta segmentación de palabras y textos en alumnos de tercer grado de educación primaria.

Una de las exigencias de la educación actual es que los niños se apropien de la lengua hablada y escrita para emplearla en el mundo que los rodea.

La problemática es muy interesante porque la práctica de la lecto-escritura se encuentra estrechamente vinculada en el proceso de enseñanza-aprendizaje, y por tal motivo, influye en el desenvolvimiento de la práctica del lenguaje oral y escrito tanto como elemento comunicativo como también para la apropiación de conocimientos.

Este proyecto de innovación está basado en una investigación que intenta conocer el proceso por el cual pasa el individuo para adquirir la lengua escrita a partir de los conocimientos previos de éste.

El sistema de escritura surge por la necesidad de los pueblos para comunicarse a distancia, recordar hechos, expresar sentimientos, necesidades y creencias. Dicho sistema no consiste en trazar letras sino organizar el contenido del pensamiento para que otros comprendan nuestros mensajes.

Lo que motivó a realizar esta investigación surgió a partir de las distintas problemáticas que se nos presentan en la práctica docente. Fue ahí donde nos pudimos dar cuenta que existen problemas muy serios en la enseñanza de la lengua escrita, por lo que decidimos indagar sobre tal situación.

Actualmente dentro de la educación primaria la escritura se aborda en la asignatura de español al igual que la expresión oral, lectura y reflexión sobre la lengua. Nuestro sistema de escritura cuenta con ciertas características como: linealidad, direccionalidad, arbitrariedad, convencionalidad, estabilidad, ortografía y segmentación, que lo distinguen de la lengua oral teniendo sus reglas, usos e importancia propios.

Esta investigación en la enseñanza, el objeto de estudio es la segmentación en la escritura de textos, que es el segmento de espacio existente entre una palabra y otra; de la cual se estudia más específicamente los tipos de segmentación que presentan en sus escritos los alumnos de educación primaria.

Nuestro interés por conocer más este tema, se debe a que en la práctica docente realizada en la escuela primaria “Cenobio Santos Magaña” en el medio rural y organización multigrado, ubicada en la Colonia Miguel de la Madrid Hurtado del municipio de Paraíso, Tabasco. Nos percatamos de las dificultades que tienen los alumnos de quinto grado para segmentar convencionalmente sus escritos. Así mismo; porque consideramos a la segmentación como una de las características más relevantes del sistema de escritura.

La importancia de dicha característica se debe a que permite a lector tener una mejor comprensión de lo que lee, también para que las palabras no pierdan su significado original y no se den confusiones al interpretar los textos.

La escritura del presente trabajo se conforma de temas que explican y tratan de construir nuestro objeto de estudio y está conformado por cuatro capítulos:

En el primero, se aborda un análisis de las características del niño en tercer grado y la interacción que se da entre los sujetos que están involucrados como es la comunidad, la escuela y el grupo tratando de lograr la construcción de los conocimientos dentro de un ambiente interactivo.

El capítulo segundo, es el planteamiento del problema donde se abordan los antecedentes históricos de la enseñanza de la lecto-escritura. Enfocada a la correcta segmentación de palabras y textos dentro de una enseñanza constructivista, por lo tanto, es muy importante la apropiación de la escritura, como un elemento para comprender cualquier texto.

En el capítulo tercero, novela escolar, que es donde se describirá la reseña histórica de la preparación profesional del profesor alumno, sus actualizaciones y las experiencias que éste ha ido adquiriendo a través de su labor educativa.

El último capítulo expone una serie de alternativas que se pueden llevar a la práctica en el aula, las que aportan variantes en el proceso, tanto por el tipo de estrategias, recomendaciones, de tal manera que los niños se apropien del proceso de escritura más cercana a la convencional; además, esas variantes acaban con las rutinas ritualizadas que a veces se arraigan en los procesos, transformando las actividades en actos participativos que son motivantes

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