PLANEACION DIDACTICA ASIGNATURA: ESPAÑOL

PLANEACION DIDACTICA

ASIGNATURA: ESPAÑOL

BLOQUE: V

TIEMPO: 04 – 08 DE JUNIO

TERCER GRADO

CUARTO GRADO

PRACTICA SOCIAL DEL LEGUAJE

Escribir un recetario de remedios caseros.

        Escribir notas periodísticas para publicar.

AMBITO Y TIPO DE TEXTO

Participación social – instructivo

Participación social – Descriptivo

PROPÓSITO

• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
• Conozcan y valoren la diversidad lingüística y cultural de los pueblos de nuestro país.

• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento.
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.

ESTÁNDARES CURRICULARES

4.4. Comprende la función de los textos instructivos al seguir instrucciones para resolver tareas cotidianas.

1.2. Formula preguntas precisas para guiar su búsqueda de información.

1.7. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona información para resolver necesidades específicas y sustentar sus argumentos.

2.1. Comunica por escrito conocimientos e ideas de manera clara, estableciendo su orden y explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar.

APRENDIZAJES ESPERADOS

• Identifica las características y la función de los recetarios.
• Emplea verbos en infinitivo e imperativo para dar indicaciones de manera semejante a la convencional.
• Utiliza mayúsculas y puntos en la escritura de una oración o párrafo.
• Corrige la ortografía de sus textos.

• Identifica los datos incluidos en una nota periodística (sucesos y agentes involucrados).
• Jerarquiza la información al redactar una nota periodística.
• Identifica la organización de la información y el formato gráfico en las notas periodísticas.
• Redacta notas periodísticas breves.

ACTIVIDADES DIDACTICAS

• Mediante una lluvia de ideas identificar dolencias o padecimientos que se pueden curar con hierbas, flores, raíces, masajes o cualquier otro remedio casero. Para saber que remedios conocen los alumnos.

• Escuchar y cantar la canción cubana “El yerberito” siguiendo la letra de la página 147 del libro de actividades y comentar su contenido a través de lo siguiente: conocen algunas yerbas que se mencionan en la canción, que es un yerbero o yerbera.
• Reflexionar con el grupo sobre la importancia de las yerbas medicinales parar curar dolencias.
• Plantear a los alumnos una situación donde reflexionen si el remedio casero que se utiliza es lo suficiente para curar por ultimo elaborar una conclusión al respecto.

TAREA: Solicitar a los alumnos que lleven al grupo individualmente un padecimiento y un remedio casero para curarlo con su procedimiento.

• Solicitar a los niños los textos de los remedios caseros que llevaron.
• Mencionar al grupo que los textos que presentaron son instructivos-
• Pedir que en parejas analicen los textos y rescaten los elementos esenciales que contienen los instructivos y en dónde más pueden emplearse los instructivos (libros de cocina, construcción, remedios, etc.) y registrar las respuestas en el cuaderno
• Revisaremos el trabajo en plenaria.
• Para reflexionar sobre el tema, indicar previamente que investiguen sobre los remedios naturales y sobre el hecho de que algunos fármacos están compuestos de ingredientes naturales y leerlas en plenaria.
• Con base en la información en equipos reflexionaremos sobre la importancia de los remedios y la sabiduría tradicional para nosotros y elaborar una conclusión con base en la reflexión.

TAREA: Solicitar a los alumnos que agreguen y recopilen los instructivos caseros para elaborar un libro cartonero de remedios caseros.

• De manera grupal, analizar una nota periodística mediante los siguientes planteamientos ¿cuál es el tema de la nota? ¿Por qué se le dio tanta importancia? ¿Para qué nos puede servir esta información? Y responder en el cuaderno.

TAREA: Solicitar  a los alumnos investigar el esquema necesario para realizar una nota periodística.

• Recordar al grupo que es una nota periodística y con la información que lleven hacer un listado de las características generales de una nota periodística.

TAREA: Solicitar que los alumnos llevar periódicos para seguir con el análisis de una nota periodística.

• Organizar a los alumnos en equipos y facilitar periódicos para leer 2 o 3 notas periodísticas.
• Conversar  acerca de una nota periodística que recuerden y comentarán al respecto: ¿cuál es su utilidad?, ¿en qué tipo de publicaciones es posible encontrarlas?, ¿qué sucesos se pueden tratar en una nota periodística?
• Explicar acerca de las notas locales, nacionales e internacionales y en equipos, resolver un ejercicio, donde se especifican características de una nota periodística.
• Recordar a los alumnos que en la actualidad existe una diversidad de medios que difunden noticias locales, nacionales e internacionales. Reflexionaremos, las personas que se dedican a informar ¿por qué razón deben verificar la veracidad de los datos?
• Organizar en equipos, seleccionar una nota periodística. Posteriormente contestar ¿qué pasó? ¿cuándo ocurrió? ¿cómo pasó? ¿quiénes estuvieron involucrados? ¿por qué se suscitó? ¿en qué medio se publicó? ¿Tiene fotografía?
• En el periódico, señalar con diferentes colores las respuestas a las preguntas previamente planteadas.
• Pedir a los alumnos que identifiquen el estilo de narración y la forma de proyección de la nota. Reflexionar: ¿Sabías que para escribir una nota en un periódico por lo menos el escrito tiene que pasar por varias manos antes de ser impresa? ¿Por qué crees qué pasa eso?
• Realizar las actividades del libro en la pág. 146, en donde organicen la información para cada nota en un cuadro que incluya: Título de la nota periodística, ¿Qué pasó? ¿Cuándo Y Donde ocurrió? ¿cómo pasó? ¿Quiénes estuvieron involucrados? ¿Por qué o para que suscitó?

• Leer la nota “Primera medalla mexicana en los juegos paralímpicos”. Pág. 147 del libro de texto. y marcar con diferentes colores la información que dé respuesta a la preguntas: ¿qué?, ¿quién?, ¿cómo?, ¿cuándo?, ¿dónde?, ¿por qué?, ¿para qué?
• Hacer un comparativo de ambas notas leídas y contestar las preguntas planteadas en la pág. 148 del libro de texto.

EVALUACION Y EVIDENCIAS

• Ejercicios impresos y en el cuaderno.
• Identificación de la función de los recetarios.
• Recopilación de instructivos de remedios caseros.

• Ejercicios impresos y en el cuaderno.
• Identificación y comprensión de los elementos de una nota periodísticas.

• MATERIAL DIDACTICO Y DE APOYO

• Canción del yerberito.
• Remedios caseros.

• Periódicos
• Notas periodísticas.

ACTIVIDADES PERMANETES

REFERENCIAS

• Dictado de palabras y frases
• Lectura en las mañanas de 15 a 20 minutos.

TERCER GRADO

CUARTO GRADO

Libro de texto p. 148 - 151

Libro de texto p. 145 - 148

OBSERVACIONES

VO. BO.

MAESTRA DE GRUPO

DIRECTORA DE LA ESCUELA

[pic 1]

[pic 2]

PROFA. MARÍA GUADALUPE HERNÁNDEZ CRUZ

PROFA. BLANCA REMEDIOS RUBIO BALVANERA  

PLANEACION DIDACTICA

ASIGNATURA: F C Y E

BLOQUE: V

TIEMPO: 04 – 08 DE JUNIO

TERCER GRADO

CUARTO GRADO

AMBITO:  Aula

LECCION

Juntos contra la violencia

        Análisis de conflictos cotidianos

CONTENIDOS

• Qué es la violencia. Qué acciones violentas identifico en mi salón, escuela y comunidad. Quiénes han sido víctimas de alguna de estas acciones.
• Qué puedo hacer para evitar que otros actúen con violencia hacia los compañeros.
• Qué relación hay entre la falta de respeto a los derechos de las personas y la violencia. Cómo puedo prevenir situaciones violentas. Dialogo

• Qué es la agresión. Qué relación existe entre los conflictos y las agresiones.
• Para qué sirve identificar los intereses de los protagonistas. Qué funciones tienen el diálogo, la conciliación y la negociación como mecanismos de solución de conflictos.

ENFOQUE

Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales, asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su desarrollo personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la cultura política democrática.

APRENDIZAJES ESPERADOS

Valora la convivencia pacífica y sus beneficios.

Describe algunas formas de participación social y política que los ciudadanos pueden utilizar para comunicar necesidades, demandas y problemas colectivos.

ACTIVIDADES DIDACTICAS

INICIO

• Comentar con los alumnos en grupo ¿qué es un conflicto?, ¿qué tienen que ver los intereses de las personas en un conflicto?, ¿las diferencias de interés siempre son motivo de conflictos?, ¿cómo podemos comprender mejor un conflicto?, ¿cómo podemos evitarlo?, etc. : ¿cuáles son los conflictos más frecuentes en la localidad donde viven?, ¿qué personas o grupos participan en ellos?, ¿cuáles son los intereses de sus protagonistas?, ¿cuánto tiempo duró el conflicto?, ¿podemos decir que se resolvió?
• Realizar la dinámica  “enredados” que consiste en dar a cada niño un pedazo de estambre para que lo amarren en las dos manos y en parejas enredarse para que después se desenreden sin desatar la cinta o quitarla. Se pretende que los alumnos usen su creatividad y comunicación  para este manejo de conflictos.

DESARROLLO

• Observar dos videos “El puente” para identificar el conflicto y las actitudes positivas que permiten la paz y “Tolerancia” donde se muestra un conflicto e identifica cómo se pudo haber evitado con tolerancia.
• De forma grupal comentar al respecto.

• En equipos, elaborar descripciones breves de conflictos que hayan tenido lugar en el aula y en la escuela. Identificar, en cada caso, a los alumnos o grupos que protagonizan el conflicto, los intereses de cada parte y la manera en que tales intereses se oponen.
• Con esta información elaborar un esquema de los participantes y componentes del conflicto y exponerlo a los demás equipos.

• En equipos, los alumnos describen conflictos que se hayan dado en la localidad.
• Elaborar un esquema donde destaquen a sus protagonistas, el motivo del conflicto, los intereses de las partes involucradas y el desenlace que tuvieron.
• Leerán  las páginas 112 y 113 sobre los conflictos laborales  y cómo pueden resolverse.

CIERRE

• Realizar conclusiones al respecto y posteriormente elaborar individualmente un dibujo donde se haya solucionado un conflicto escolar y laboral.
• Cada equipo prepara  teatralmente algún momento del conflicto donde resalten las causas, las personas involucradas, las discrepancias y sus momentos.

EVALUACION Y EVIDENCIAS

MATERIAL DIDACTICO Y DE APOYO

• Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
• Dibujo de solución de conflicto escolar y laboral.
• Participación en representación de un conflicto.

• Videos (el puente y tolerancia)
• Hojas blancas.
• Plumones. Colores.

OBSERVACIONES

REFERENCIAS

TERCER GRADO

CUARTO GRADO

Libro de texto. Bloque 5

p.

Libro de texto. Bloque 5

p.