PLANIFICACIONES DE ESPAÑOL, Contexto interno y externo del aula

Localidad: es una localidad rural cuenta con  un aproximado de 500 habitantes, la mayor parte de las personas adultas no saben leer y escribir, toda la población se dedica a la agricultura y la cría de animales para autoconsumo, no hay empleos ya que cada padre de familia se dedica a sembrar su tierra… existen dos religiones (católica y la pentecostés) una de ellas no permite a algunos alumnos llevar a cabo algunas actividades culturales dentro de la escuela. No existen medios de transporte público, la energía eléctrica es muy deficiente, no hay papelerías, no hay teléfono público, ni red para celular, se cuenta con los servicios de salud solo dos días durante un mes, no hay calles pavimentadas, no hay drenajes, pocas personas cuentan con televisores, todas las casas son de adobe, madera, y lámina de cartón, teja o galvanizada.    

Escuela:

Alumnos:

Diagnóstico del grupo:

Practica social del lenguaje:

Exponer un tema de interés

Ámbito:

estudio

Tipo de texto:

Expositivo

Competencias que se favorecen

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

Aprendizajes esperados

Identifica los aspectos más importantes para elaborar una exposición.

Propósito

Que el alumno recupere y organice información  para exponer un tema de interés.

Temas de reflexión

Producciones para el desarrollo del proyecto

Estándares

Tiempo

Recursos

Evaluación

____ sesión de 50 minutos

Libro de español, plumones, papel bond, globos, libreta de español, lápiz, borrador…

Como primera evaluación inicial se tomará la elaboración de una conclusión de manera individual sobre los aspectos más importantes en una exposición. La conclusión debe estar escrita correctamente y en limpio.

Secuencia didáctica

“mis experiencias en exposiciones”

Inicio

1.- colocar 16 globos de cuatro colores diferentes para que los alumnos escojan el color que más les agrade… inflar el globo y escribir su nombre en él.

Organizar equipos de 4 integrantes según el color del globo que le haya tocado a cada alumno.  

2.- integrados en equipos comenten las experiencias que han tenido al exponer un tema para ello deben de responder las preguntas de la pág.             (Dar tiempo necesario para que los alumnos preparen sus respuestas y las escriban en una lámina de papel bond).

Desarrollo

3.- después de escribir sus experiencias en una lámina de papel cada equipo debe de exponer sus comentarios de manera breve al resto del grupo, para que los alumnos empiecen a practicar la exposición y los demás alumnos observen y  tomen en cuenta sus cometarios y su manera de exponer.  

4.- después de que todos los alumnos hayan participado en la exposición, el docente colocará una lámina de papel frente al grupo con el título “aspectos  más importantes a considerar en una exposición” y mediante una lluvia de ideas el profesor escribirá los aspectos más importantes que los alumnos mencionen…

Cierre

5.- de la misma manera integrados por equipos deben de completar la tabla de la pág. _____, “aspectos a considerar en una exposición”.  

6.-  de manera individual los alumnos deben elaborar en su cuaderno de español  una conclusión sobre lo aprendido en esta sesión, sobre los aspectos más importantes a considerar en una exposición. Este escrito es con la finalidad de que los alumnos aprendan a escribir lo que han aprendido y tengan notas para estudiar y tomen en cuenta lo que escribieron para cuando realicen su exposición de su producto final.

Instrumento de evaluación:  Lista de cotejo

Criterios

Si

No

Emplea la mayúscula al empezar a escribir un párrafo.

Su conclusión contiene aspectos importantes a considerar en una exposición.

Trabajo en equipo en la actividad y aporto ideas a sus compañeros.

Ayudo a sus compañeros con la exposición.

Entrego la actividad final a tiempo y con la limpieza necesaria.

Total

Practica social del lenguaje:

Exponer un tema de interés

Ámbito:

estudio

Tipo de texto:

Expositivo

Competencias que se favorecen

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

Aprendizajes esperados

Formula preguntas para guiar la búsqueda de información e identifica aquella que es repetida, complementaria o irrelevante sobre un tema.

Propósito

Que el alumno recupere y organice información  para exponer un tema de interés.

Temas de reflexión

BÚSQUEDA Y MANEJO DE LA INFORMACIÓN

Elaborar preguntas para guiar la búsqueda  de la información.

CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA.

Acento grafico en palabras que se usan para preguntar.  

Producciones para el desarrollo del proyecto

Lista de temas de interés para seleccionar uno sobre el cual investigar.

Preguntas para recabar información sobre el tema elegido.

Estándares

Tiempo

Recursos

____ sesión de 50 minutos

Libro de español, plumones, papel bond, libreta de español, lápiz, borrador…

Secuencia didáctica

“Mi tema preferido”

Inicio

1.- formados en equipos como quedaron en la sesión 1 los alumnos deben de ponerse de acuerdo para proponer un tema de interés para ellos y para los demás, para los temas propuestos se debe de considerar el material de investigación con los que cuenta el aula y la escuela, así como el contexto externo e interno de la escuela, algunos de los temas propuestos pueden ser: la obesidad, el cambio climático, el calentamiento global, el Bullying, regiones naturales en México, etc.  Tomando en cuenta que algunos temas son de relevancia social y están relacionados con otras materias.

Cada equipo debe proponer un tema y escribir el por qué creen que es importante investigar sobre ese tema, fijarse en el ejemplo de la pág. _______

2.- Después de revisar los temas propuestos por los equipos los alumnos deben de escoger un solo tema para investigar.  

Desarrollo

3.- con ayuda del profesor se revisará el ejemplo de las preguntas sobre los animales marinos de la pág. ______, así como elaborar en el cuaderno una ficha del saber sobre la siguiente pregunta ¿para qué sirve o que nos indican los signos de interrogación? Y como se acentúan algunas  palabras con fines interrogativos. Escribir algunos ejemplos (¿Qué? ¿Quién? ¿Quiénes? ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Para qué? ¿Por qué?  Co la intención de que los alumnos sepan el uso de los signos de interrogación y la acentuación de palabras interrogativas.

4.- cada equipo debe pensar que les gustaría saber y dar a conocer sobre el tema elegido, deben de redactar 4 preguntas que ayuden a buscar y seleccionar la información.  (Revisar que las preguntas estén redactadas correctamente).

Cierre

5.- después de redactar las preguntas en sus cuadernos el profesor colocará una lámina de papel bond frente al grupo con el título “preguntas que guían la investigación” y los alumnos dictarán al profesor las preguntas a investigar relacionadas con el tema cuidando que las preguntas no sean repetidas.  

Evaluación: se evaluará la redacción de las preguntas, poniendo énfasis en la acentuación de palabras con fines interrogativos, así como el uso de los signos.  

Instrumento de evaluación:  Lista de cotejo

Criterios

Si

No

Valor  2 puntos

Saben para que sirvan los signos de interrogación.

Acentúan correctamente palabras con fines interrogativos.

Presentaron el escrito de la propuesta sobre un  tema de interés.  

Trabajaron en equipo y entregaron la actividad a tiempo.

Trabajaron en orden respetando las opiniones de sus compañeros.  

Total

Practica social del lenguaje:

Exponer un tema de interés

Ámbito:

estudio

Tipo de texto:

Expositivo

Competencias que se favorecen

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

Aprendizajes esperados

Formula preguntas para guiar la búsqueda de la información e identifica aquellas que es repetida, complementaria o irrelevante sobre un tema.

Propósito

Que el alumno recupere y organice información  para exponer un tema de interés.

Temas de reflexión

COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN

Diferencia entre copia y paráfrasis.

Formas de parafrasear información.  

CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA.

+ Acento grafico en palabras que se usan para preguntar.

+ Puntos para separar oraciones.

+ Mayúsculas en nombres propios e inicios de oraciones.

+ Ortografía de palabras de la misma familia léxica.

Producciones para el desarrollo del proyecto

Notas con la información encontrada para responder a cada pregunta.

Estándares

Tiempo

Recursos

____ sesión de 50 minutos

Libro de español, plumones, papel bond, libreta de español, lápiz, borrador, monografías, libros para investigar, revistas. Hojas blancas.

Secuencia didáctica

“Investigando preguntas”

Inicio

1.- en equipos dar lectura al texto de la pág. _______ a manera de ejemplo para que los alumnos entiendan cual es el siguiente paso del proyecto.  E identifiquen la bibliografía del texto.

Observar cómo fueron contestadas las preguntas de la que se refieren a los animales marinos ver el ejemplo de la pág. ________ y analizar la forma en que están contestadas.

Para saber como respondieron a las preguntas, los alumnos con ayuda del profesor deben de analizar las tres categorías de respuestas (Cita textual, respuesta parafraseada, respuesta construida).  Pág. ________ ,  observar la tabla de la pág. Siguiente. Y respondan lo que pide en la tercera columna. 

2.- El profesor asignará cada equipo de un texto y una pregunta con la finalidad de que los alumnos lo lean y traten de contestar la pregunta utilizando la cita textual y la respuesta parafraseada (esta act. Es con la finalidad de que los alumnos  aprendan a utilizar la paráfrasis y las citas textuales).

Desarrollo

3.- los alumnos con ayuda del profesor deben de buscar la bibliografía necesaria para investigar sobre la pregunta que les toco responder. 

Una vez recabando la bibliografía que los alumnos consideren necesarias deben de tratar de investigar más de una respuesta a las preguntas utilizando una de las tres categorías de respuestas… (para ello se utilizaran fichas de papel para responder a sus preguntas)

4.- antes de escribir el guion es necesario enseñar a los alumnos:

• Puntos para separar oraciones.
• Uso de la mayúscula. (seleccionar una lectura del libro de español lecturas e identificar y subrayar la mayúscula y anotarlas en el cuaderno).
• Ortografía de palabras de la misma familia léxica. (Escribir diversas palabras de la misma familia léxica).

Después de hacer la actividad anterior y de dar respuestas a sus preguntas los alumnos deben de escribir un guion en el cuaderno a partir de su pregunta y sus respuestas utilizando paráfrasis y citas textuales, también deben de cuidar la ortografía (uso de mayúsculas, acentos, puntuación…)

Cierre

5.- después de escribir el guion de trabajo los equipos deben  de intercambiar entre ellos sus guiones con la finalidad de que revisen y hagan las correcciones, comentarios y complementen la act.  El profesor revisara el guion a cada equipo y hará las correcciones correspondientes. “Elaboración de borradores”

Evaluación: se evaluará la disposición de trabajar en equipo, la respuesta de sus preguntas, el borrador elaborado por el equipo. 

Instrumento de evaluación:  Lista de cotejo

Criterios

Si

No

Valor  2 puntos

Investigaron en diversas fuentes y Contestaron correctamente sus preguntas.

Emplearon la mayúscula y los signos de puntuación correctamente.  

Revisaron e hicieron comentarios a los guiones de sus compañeros.

Realizaron las correcciones pertinentes sus borradores y entregaron el trabajo en limpio.

Participaron en equipo y mostraron disponibilidad en la actividad.

Total

Practica social del lenguaje:

Exponer un tema de interés

Ámbito:

estudio

Tipo de texto:

Expositivo

Competencias que se favorecen

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

Aprendizajes esperados

Emplea la paráfrasis al exponer un tema.

Resume información para redactar textos de apoyo para una exposición.

Propósito

Que el alumno recupere y organice información  para exponer un tema de interés.

Temas de reflexión

PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS

Recursos gráficos de los carteles y su función como material de apoyo.

Correspondencia entre encabezado, cuerpo del texto e ilustraciones en textos.  

Producciones para el desarrollo del proyecto

Carteles de apoyo para la exposición que contenga la información más relevante.

Exposición de producto final

Estándares

Tiempo

Recursos

____ sesión de 50 minutos

Libro de español, plumones, papel bond, libreta de español, lápiz, borrador…

Secuencia didáctica

“ Expongo mi cartel”

Inicio

1.- elaboración de carteles: dar a los alumnos una lámina de papel para que diseñen su cartel y la información que debe de contener según la pregunta que les toco responder en la sesión anterior.

2.- por equipos los alumnos deben de analizar y anotar en el cuaderno los elementos que debe tener un cartel… pág. ________,  

Desarrollo

3.- mano a la obra: los integrantes del equipo se deben de repartir las actividades en la elaboración  de su cartel (unos escriben, otros dibujan o recortan…).

Deben de elaborar una presentación del cartel en su cuaderno así como la información que debe contener…

4.-

Cierre

5.- exposición del producto final: después de seleccionar la información y elaborar el cartel, es momento de la exposición del producto tomando en cuenta la claridad en la exposición, apoyarse de sus fichas de trabajo.  

Evaluación: se evaluará la elaboración de sus carteles, así como la limpieza y claridad del cartel, la relación entre la imagen y el texto, la ortografía y puntuación convencional.  

Por último se valorara la exposición del tema de investigación por cada uno de los equipos cuidando que sea clara y entendible.  

Instrumento de evaluación:  Lista de cotejo

Criterios

Si

No

Valor  2 puntos

Elaboraron su cartel con limpieza.  

Hay relación entre las imágenes y el texto en el cartel.

Emplean ortografía convencional.

En la exposición se apoyan de sus fichas de trabajo y del cartel.

Muestran seguridad y disposición al exponer el tema.

Total