CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO

1. Describa el contexto escolar y la situación de los alumnos del grupo de referencia. CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO:

La Escuela Primaria Indígena Bilingüe Intercultural, “NETZAHUALCOYOTL” con C.C.T.000000. La escuela es de organización completa con un director técnico 13 docentes y un administrativo, cuenta con 320 alumnos. Cuenta con 13 aulas con deficiente mobiliario y equipamiento. El aula en donde imparto las clases tiene un espacio adecuado sin embargo no cuenta suficiente ventilación e iluminación lo cual inquieta los alumnos, cuenta con pintarron, mesas y silla del docente, butacas además de una biblioteca de aula escritos en español, dificultando la interpretación de los alumnos, un patio cívico, letrinas insalubres, ubicado en la localidad de San Isidro, ----------------------------. Situado en la zona serrana, es una comunidad rural con 2912 habitantes hablante de la lengua indígena náhuatl se caracteriza por su arraigada tradición cultural, en la mujeres el uso de la vestimenta floreada y fluorescente, collares, aretes llamativos y huaraches de plásticos de un solo tipo. Los señores visten pantalón y camisas de manga larga y sombrero para protegerse del sol en los trabajos del campo, y huaraches de llanta. Algunas costumbre y tradiciones son; el casamiento, el bautismo, el ritual del baño, xantolo, agradecimiento del agua, maíz, y lo que más sobresale son las danzas y el concurso de bandas de viento, denominadas como el “el canto de las montañas”. Su comida típica es, patlache, mole, enchilada, bocoles, mole de sollo, agua de caña, café y las frutas y verdura que se producen en la comunidad.

Su contexto social se rige por las autoridades comunales, un representan ejidal, un registro civil, juez y delegado, vocal de prospera, APFde cada institución educativa que en conjunto con los docentes realizan diversas gestiones a beneficio para la escuela.

La gente que vive en esta localidad realiza actividades económicas muy importantes para el sustento de las familias como es; el cultivo de maíz, cítricos, café, plátano calabaza, cria de animales de corral, artesanos que elaboran sillas, utensilios de barro, canastos de mimbre, cultivo y proceso dela caña, transportistas, fábrica de block, este nivel de vida impacta en el área académico de los alumnos ya que se involucran en las actividades de trabajo en su tiempo libre dejando desapercibido sus actividades escolares, aun con los servicios, programas sociales y fuentes de trabajo se observa las condiciones económicas de algunas familias son de nivel bajo también se detecta que hay deserción escolar desde el nivel secundaria migrando a la ciudad. Las actividades bajo desarrollo económico el cual la mayoría de la sociedad se encuentra en un nivel socioeconómico medio bajo, cuenta con una variedad de servicios, cuenta con servicio de carretera, medios de transporte, red eléctrica, drenaje, agua potable, casa de salud, registro civil, sin embargo no todos tienen acceso a dichos servicios, por diferentes situaciones, afectado seriamente a los educandos.

Es por ello que la intervención educativa es congruente con la metodología de trabajo con base a proyectos relacionados con las prácticas socioculturales que permiten el uso de diversos recursos del contexto para el desarrollo de su aprendizaje.

Mi grupo escolar es de 20 alumnos de entre 8 y 9 años de edad, de los cuales 11 son niñas y 9 niños, hablantes de la lengua náhuatl, además la mayoría de los alumnos son de escaso recursos.

El aula donde imparto las clases de tercer grado, es amplia, cuenta con un pintarrón, butacas, mesa y silla para el docente, así como una pequeña biblioteca, que en su mayoría son libros escritos en español, haciendo falta el acervo bibliográfico en la lengua materna náhuatl de los alumnos.

En el aula identifique características como: el ambiente es a veces tenso y otras tranquilo, así la participación dentro del grupo es escasa a veces sin ganas de expresar sus conocimientos previos, dudas y lograr sus aprendizajes significativos.

En mi práctica docente observo alumnos que muestran falta de motivación y desinterés por las actividades, como participación durante la lectura, escribir, hacer comentarios acerca de los temas leídos, y otros que definitivamente no las realizan, estas dificultades inciden en el proceso de su aprendizaje que obstaculiza el desarrollo de la lectura y escritura.

DIAGNOSTICO GRUPAL.

Mi grupo es del tercer grado de primaria la cual se compone por 20 alumnos de entre 8 y 9 años de edad de los cuales 11 niños y 9 niñas que en su mayoría son hablantes del español y su segunda lengua es el náhuatl, de escasos recursos económicos y la mayoría de los padres son analfabetas lo cual impacta en el la falta de recursos didácticos y vestimenta y alimentación, de acuerdo a la edad de los alumnos se encuentran dentro del periodo de las operaciones concretas, según Piaget realizan cálculos mentales para realizar una operación. Se cuenta con una diversidad de alumnos con diferentes estilos y ritmos de aprendizaje donde se muestra que la mayoría de los alumnos son visuales, de acuerdo a mi planeación se comienza a trabajar activamente con los alumnos rescatando los conocimientos previos con la participación activa mediante un lluvia de ideas. La mayoría de los alumnos se integran en las actividades colaborativa en vinas y en equipo o grupal.

2. Elija el aprendizaje esperado del cuál hará una planeación.

El enfoque en el programa 2011 concibe: en utilizar la secuencia de situaciones problemáticas que despierten el interés de los alumnos y los invite a reflexionar, a encontrar diferentes formas de resolver los problemas y a formular argumentos que validen los resultados. Al mismo tiempo las situaciones planteadas deberán implicar justamente los conocimientos y las habilidades que se quieren desarrollar.

En base a lo anterior se toma en cuenta el siguiente aprendizaje esperado: Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir mediante diversos procedimientos. De acuerdo al enfoque pedagógico que consiste en construir conocimientos y habilidades con sentido y significado, resolver problemas que impliquen reflexionar en su entorno, formulando argumentos, a emplear distintas técnicas en función del problema que se trata de resolver.

3. Desarrolle el plan de clase de la competencia y aprendizaje esperado seleccionado.

Grado 3º Asignatura: Matemáticas Bloque: V

Enfoque: desarrollar el pensamiento basado en el uso intencionado del conocimiento.

Eje: sentido numérico y pensamiento algebraico.

Campo de formación: problemas multiplicativos.

Competencia: validar procedimientos y resultados.

Estándar curricular: resuelve

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