2.1 Enfoques Para Establecer Un Clima Creativo Y Fomentar La Creatividad: Fluidez Aplicada, Flexibilidad Aplicada, Originalidad Aplicada Y Orientación Al Objetiv

El clima creativo

Para desarrollar la creatividad no solo basta diseñar y estructurar actividades, sino que resulta imprescindible su inserción en un sistema de comunicación específico, a través del cual puedan cobrar un verdadero sentido para el desarrollo de la creatividad.

Clima creativo.- tipo de sistema de comunicación cuya particularidad favorece al desarrollo de los recursos personológicos necesarios para que la creatividad se exprese.

El clima creativo en el salón de clase, que se expresa en una relación creativa maestro alumno y en una relación grupal creativa, se logra a partir de un conjunto de recursos que el maestro debe ser capaz de utilizar de forma sistemática, autentica, precisamente creativa.

Elementos principales que caracterizan un sistema de comunicación de esta naturaleza son:

Centrar el proceso docente en el alumno, en sus necesidades y posibilidades. El profesor como guía y facilitador de ese proceso.

Respetar la individualidad; escuchar a los alumnos respetando sus preguntas, ideas y sugerencias. Aceptarlos como personas distintas y, a partir de un tratamiento individualizado, contribuir al desarrollo de sus recursos personológicos.

Individualizar el proceso enseñanza-aprendizaje. Lograr un trabajo individualizado de acuerdo a las características y ritmo de desarrollo de cada alumno.

Dar libertad promoviendo disciplina y responsabilidad. Estimular la libertad de pensamiento y acción, dar opciones y posibilidades reales de experimentar, problematizar y discrepar, estimulando la fundamentación de los criterios y que el alumno asuma las consecuencias de sus acciones. Evitar toda expresión de autoritarismo o de permisividad nociva.

Promover la seguridad psicológica a partir de una actitud de aceptación y comprensión para el planteamiento de problemas de cualquier índole. Evitar los juicios críticos y evaluativos que dañen la autoestima de los escolares.

Estimular, reconocer y valorar las realizaciones individuales originales. Valorar las elaboraciones propias, el planteamiento de problemas, la fundamentación de puntos de vista complementarios o diferentes. Recompensarlas adecuadamente y no recompensar las realizaciones meramente reproductivas.

Incentivar el desarrollo de interés y motivos. Estimular y valorar el trabajo que los alumnos se realizan por encimas de las exigencias mínimas del curso en función de sus propios intereses e inquietudes.

Desarrollar convenientemente la confianza del alumno en sus propias potencialidades. No ridiculizar, no estigmatizar ante el error, valorar el error como un momento necesario en el proceso de producción de conocimientos. Alentar ante el fracaso y la frustración.

Evitar el énfasis en las evaluaciones. Promover la autoevaluación. Desplazar el énfasis hacia el proceso de apropiación y producción de conocimientos implicando al

escolar en la tarea a través de sus intereses y propósitos y no pro criterios externos a esta.

Hacer preguntas provocativas y sugerentes, evitando dar respuestas inmediatas a las preguntas;

Motivar para que se planteen preguntas, problemas y para que encuentren por si mismos las respuestas, orientándolos, si es preciso, en cómo hacerlo.

Transmitir vivencias emocionales positivas en relación al grupo, a la materia, al proceso de aprendizaje, a la creatividad.

Movilizar los recursos del grupo de alumnos para promover un clima emocional positivo entre sus miembros que favorezca el desempeño creativo.

Contrarrestar lo que pudieran ser factores inhibidores de la creatividad en el grupo: por ejemplo, presiones conformistas

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