Comprensión del Desarrollo de la Personalidad

Sogamoso, 19 de noviembre de 2011

Soluciones Creativas S.A.

Estimados señores:

Por este medio, les hago saber mi decisión de finalizar la relación laboral que mantengo con la empresa desde Julio del año 2005 ya que he decidido continuar estudios en la universidad es por ello que renuncio irrevocablemente a mi cargo.

Les informo que, según el plazo establecido legalmente, el próximo 25 de noviembre de 2011 será mi último día en la empresa.

De tal modo, quisiera darles las gracias por la oportunidad laboral que me brindaron en su día, así como el buen ambiente profesional y humano que ha caracterizado a esta empresa a lo largo de mis años de trabajo aquí.

Se despide atentamente:

OBJETIVO DE LA EVALUACIÓN POR ESTUDIO DE CASO

Esta actividad busca recopilar todos los aprendizajes abordados durante el curso y construir un Informe Psicológico Final, de un caso presentado en esta guía, bajo la estructura que se exige en un escenario real de intervención.

Para este proceso, el estudiante deberá haber leído ya los contenidos requeridos y complementarios de las tres unidades del curso, construirá un informe psicológico que contemplara los procesos de comprensión, explicación y evaluación del caso a la luz de las teorías de la personalidad.

ASPECTOS A EVALUAR

• Comprensión del Desarrollo de la Personalidad

• Apropiación de las Teorías de la Personalidad

• Explicación de las conductas desde una óptica de la Psicología de la Diferencias Individuales

INSTRUCCIONES PARA EL DESARROLLO

1. Leer detenidamente el caso presentado. Caso de Fernanda. Leálo las veces que sea necesario.

2. Realizar búsqueda de información en diferentes fuentes científicas, para la construcción del documento final. Algunas recomendaciones para la búsqueda de esta información puede ser revisar las bases de datos de la UNAD, Redalyc o Dialnet.

3. Debe usted comprender el caso (Datos de identificación, Análisis desde una mirada biopsicosociocultural de la consultante y Comprensión del desarrollo de su personalidad desde las teorías explicativas de la Personalidad) y plantear una estrategia para la Evaluación de la Personalidad de la consultante que le reporte mayores y mejores datos.

4. Construirá un informe final, la cual, se caracterizara por tener rigurosidad en su elaboración, una propuesta creativa y profesional para el caso, entendiendo que este informe podría ser un documento real que sería leído por otros profesionales y la consultante.

5. Usted deberá construir el documento final con los productos realizados anteriormente, la extensión máxima de este trabajo será 6 páginas. A partir de la página 7 no se revisara producto alguno.

6. Luego de construir el trabajo, se subirá un único archivo.

CASO A ESTUDIAR (Descripción)

I. Contexto

Usted es un(a) psicólogo(a) que trabaja en el Departamento de Bienestar Universitario de una Institución Educativa de Educación Superior (Universidad). En su cargo debe atender a la Comunidad Universitaria, realizando orientación, intervención y atención en crisis a los estudiantes y docentes que requieren atención psicológica.

A su consulta llega una docente que necesita de su orientación para (Motivo de consulta):

“Desea tener más control de su vida. Siente que no es feliz y que sólo en su trabajo se siente tranquila. A diario piensa que algo terrible sucederá: accidentes, cataclismos, enfermedades que afectan a su madre o a ella misma. Cada vez tarda más en llevar a cabo tareas sencillas como arreglarse o limpiar la casa, debido a que ha establecido rituales que siente que debe cumplir para prevenir que sucedan acontecimientos adversos. Por ejemplo, al lavarse las manos, las moja, da una primera lavada con la barra de jabón, se enjuaga durante un minuto aproximadamente. Después usa otro jabón líquido y finalmente se enjuaga con alcohol. Estas conductas empiezan a interferir con su trabajo: en el pasado mes ha llegado tarde dos veces a dar clase, empañando por primera vez su expediente laboral”.

Registro: (Los datos de lugares, nombres y fechas han sido modificados para guardar la confidencialidad, este es un reporte de entrevista real)

Fernanda Sánchez, de 35 años de edad, su fecha de nacimiento es 4 de marzo de 1979, es la hija menor de una familia de seis hijos, tres de ellos muertos en los primeros dos años de vida debido a la condición que ella llama "muerte de cuna" (muerte súbita). La familia es oriunda de la ciudad de Paipa (Boyacá). El hijo mayor, llamado Fernando como el padre, tiene actualmente 42 años, es técnico en dibujo industrial, aunque no ejerce su profesión. Ha pasado por una variedad de trabajos y actualmente es agente de seguros de vida. Vive solo después de un divorcio, una unión libre y la posterior separación. La segunda se llamó Fernanda, también en honor al padre, pero murió a los tres meses. La tercera de nombre Amelia, en honor de la abuela materna, también murió a los 18 meses. El cuarto, de nombre Federico, por el abuelo paterno, actualmente tiene 38 años y se crió en casa de los tíos paternos que vivían en Duitama (Boyacá). Se casó con una mujer Bogotana y vive en Tunja (Boyacá), trabajando como maestro de Matemáticas. Tiene dos hijos. La quinta hija, de nombre Federica, en honor al abuelo paterno, murió a los 22 meses de edad.

El desarrollo motor de Fernanda parece haber estado dentro de límites considerados normales. El único dato que sale de la norma es que controló esfínteres en el día a los cinco años y por la noche hasta los diez. La madre la castigaba físicamente por ello, y con los años, los castigos fueron creciendo en intensidad. Federica recuerda que ese era el único tema de plática entre su madre y ella, además de las instrucciones para la limpieza de la casa. El padre, cuando se daba cuenta de los incidentes, la golpeaba con un cinturón.

El desarrollo de lenguaje, según testimonio de la madre y de una tía materna, fue muy acelerado: dijo sus primeras palabras a los ocho meses, frases a los 15 meses y hablaba de forma totalmente comprensible a los dos años. Aprendió a leer sola (con ayuda de unos dados con letras y un poco de orientación que le dio la tía materna que era su vecina y la cuidaba en ocasiones). Para cuando entró a la escuela (sin preescolar, entró directamente a primaria), sabía leer, escribir, sumar y restar. Debido a estas características, la tía, que era maestra retirada,

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