Desarrollo De La Lectoescritura

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL

DE LOS LLANOS OCCIDENTALES

“EZEQUIEL ZAMORA”

VICERRECTORADO DE PLANIFICACION Y DESARROLLO SOCIAL

PROGRAMA CIENCIAS DE LA EDUCACION

ESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA MEJORAR LA LECTURA DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL TERCER GRADO SECCION “G” DE LA ESCUELA PRIMARIA “SIMON GARCIA ROSALES” DE ELORZA MUNICIPIO ROMULO GALLEGOS DEL ESTADO APURE

Trabajo de Grado presentado como requisito para optar al título de Licenciado en Educación, Mención Castellano y Literatura

INDICE DE CONTENIDO

Pp.

Índice General …………………………………………………………………. ii

Dedicatoria ………………………………………………………………………… iii

Agradecimiento …………………………………………………………………… iv

Resumen …………………………………………………………………………. vi

Introducción ……………………………………………………………………… 1

CAPÍTULO I ………………………………………………………………………. 3

EL PROBLEMA. ……………………………………………………………… 3

Situación……………………………………………………………………. 3

Descripción del Objeto de Estudio ………………………………………. 7

Objetivos de la investigación……………………………………………… 8

Justificación ……………………………………………………………… 9

Delimitación y Líneas de Investigacion ……………………………… 12

CAPITULO II. …………………………………………………………………… 13

MARCO TEORICO ……………………………………………………………. 13

Antecedentes …………………………………………………………. 13

Bases Teóricas……………………………………………………….. 14

Bases Legales ……………………………………………………………. 24

Reseña Histórica ……………………………………………………… 25

Definición de Términos Básicos………………………………………. 27

CAPITULO III

MARCO METODOLOGICO

Tipo y Diseño de la Investigacion …………………………………… 28

Sistema de Variables …………………………………………………… 29

Población y Muestra ………………………………………………………30

Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos o Información….31

Validación y Confiabilidad ………………………………………………. 31

Técnicas de Análisis y Confiabilidad …………………………………. 32

Análisis de los Resultados ……………………………………………… 33

CAPITULO IV ……………………………………………………………………..41

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ……………………………… 41

Conclusiones ………………………………………………………….. 41

Recomendaciones ……………………………………………………. 42

Bibliografía …………………………………………………………….. 43

Anexos ………………………………………………………………… . 45

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL

DE LOS LLANOS OCCIDENTALES

“EZEQUIEL ZAMORA”

VICERRECTORADO DE PLANIFICACION Y DESARROLLO SOCIAL

PROGRAMA CIENCIAS DE LA EDUCACION

SUBPROGRAMA PRÀCTICAS PROFESIONALES

ESTRATEGIAS DE RECREACION PARA MEJORAR LA LECTURA COMPRENSIVA DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS DEL TERCER GRADO SECCION “F” DE LA ESCUELA PRIMARIA “SIMON GARCIA ROSALES” DE ELORZA DEL ESTADO APURE

Año: 2013

RESUMEN

Se debe tener en cuenta que la comprensión lectora precisa de una serie de procedimientos internos que son aquellos que permiten que la comprensión de lo leído tenga lugar. Así pues estos serán los principales aspectos que deberán ser sujetos de evaluación, al mismo tiempo que deben ser sujetos de enseñanza. Puesto que, lógicamente no se puede evaluar en la escuela aquello que se enseña. Este estudio centra su problemática en dificultades generalizadas en la comprensión de textos y en la producción, falta de uso de los signos de puntuación y la dificultad en la pronunciación de algunas silabas. En tal sentido se plantea como objetivo aplicar estrategias de recreación para mejorar la lectura comprensiva de los alumnos y alumnas La investigación está sustentada por la cita de diferentes autores presentados en la bibliografía. La metodología utilizada tiene un enfoque cualitativo y se aplica la investigación-acción. La población está representada por un conjunto finito de estudiantes (30) y docente (1) pertenecientes a la sección (F) del 3er grado. Las técnicas utilizadas fueron un cuestionario de diez (10) preguntas y la observación simple.

Palabras Claves: Estrategias recreativas, Comprensión Lectora, Lectura,

v

INTRODUCCION

La lectura es un medio primordial de acceso al conocimiento, de cultivo intelectual, de disfrute estético, de desarrollo personal y, es por lo tanto, un medio ideal para el desarrollo del pensamiento y la reflexión crítica.

Según Allende (2002) “la lectura es la única actividad escolar que es a la vez material de instrucción e instrumento para el manejo de otras áreas del currículo” (p.36), lo que ha permitido convertirla en tarea preponderante para la adquisición de otros conocimientos, de donde surge la importancia que se le atribuye desde los primeros grados de básica primaria. El alumno es orientado para que aprenda y domine el código lingüístico y posteriormente lo utilice como un medio de adquisición de información y de conocimiento.

En ese sentido, una de las tareas más importantes del maestro consiste en acompañar a los niños y las niñas en este proceso de aprendizaje de lectura, creando situaciones significativas que permitan

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