Implementación de Estrategias Pedagógicas para Iniciar el Proceso de Desarrollo de la Lectoescritura.

Informe Técnico

Título: Implementación de Estrategias Pedagógicas para Iniciar el Proceso de Desarrollo de la Lectoescritura en Pre-primario A en el Centro Educativo Aura Emilia Mercedes Mata, Paso de Moca, del Distrito 06-Moca, Regional 06-La Vega. Año Escolar: 2015-2016.

Autora:

Mariluz del Carmen Hernández Apolinar.

Temática:

Implementación de Estrategias Pedagógicas para Iniciar el Proceso de Desarrollo de la Lectoescritura.

Resumen:

La Implementación de Estrategias Pedagógicas para Iniciar el Proceso de Desarrollo de la Lectoescritura en Pre-primario A en el Centro Educativo Aura Emilia Mercedes Mata, Paso de Moca, del Distrito 06-Moca, Regional 06-La Vega en el Año Escolar: 2015-2016, permitirá que los estudiantes adquieran mayores y más adecuadas capacidades y habilidades para utilizar lo aprendido en la solución de problemas.

Palabras claves:

Estrategias, Estrategias Pedagógicas, Proceso, Aprendizaje, Desarrollo, Lectoescritura.

1. Importancia

Las estrategias pedagógicas en el proceso de desarrollo de la lectura y escritura juegan un papel primordial en la construcción de los aprendizajes de los niños y niñas, ya que les permiten interactuar de manera constante con el objeto o sujeto de estudio, las cuales son el conglomerado de actividades, procedimientos técnicos, recursos didácticos y tecnológicos de que se vale el educador o la educadora para, de acuerdo a las necesidades sentidas de la población a la cual van dirigidas, los propósitos ya formulados y la naturaleza del área científica abordada, puedan hacer más eficaz el aprendizaje.

Es por ello, que al momento de pensar en calidad educativa en los niños y niñas de pre-primario, se debe tener en cuenta el tipo de estrategias que se implementen para tal fin, ya que los docentes tienen la responsabilidad de desarrollar habilidades y destrezas en los niños que les sirvan para la vida, para ello se deben implementar una serie de tácticas que les permitan integrar a sus educandos, tomando en cuenta el ritmo de aprendizaje que éstos poseen.

Esto significa, que las actividades que empleen deben estar orientadas a la producción de aprendizajes significativos, con los cuales puedan encarar las dificultades y vicisitudes que se presenten en su día a día. Por consiguiente, es necesario utilizar diversas estrategias y técnicas para desarrollar las habilidades antes mencionadas, para no dejar pasar el tiempo y esperar hasta que ingresen a la primaria para hacerlo. A su vez, la selección del estudio ha sido motivada por estar presente en el aula de Pre-primario A en el Centro Educativo Aura Emilia Mercedes Mata de Paso de Moca.

Algunos niños se encuentran motivados hacia la lectoescritura, ya que cuentan con una base de un año anterior cursado; no obstante, la mayoría carece de tal estímulo, al momento de trabajar, algunos dicen “yo no sé hacer eso” y son pocos los que prefieren dirigirse a la Zona de Biblioteca durante el momento de juego-trabajo. Es algo muy real, ya que existen padres que quieren que sus hijos aprendan a leer y escribir de la noche a la mañana, proponiendo métodos muy tradicionales, los cuales consideran rápidos y eficaces; siendo preocupación de los docentes, la ubicación y encontrar las estrategias fundamentales que den inicio a ciertos procesos y de trabajar con niños, con tantas diferencias en su adquisición.

En definitiva, de no aplicarse estrategias idóneas que favorezcan un buen inicio, será perjudicial la adquisición de habilidades básicas como: escuchar, leer, escribir e interpretar, viéndose afectado su desarrollo cognitivo y competencias que desean adquirir para la iniciación de la lectura y la escritura; para lo cual se ha ideado esta investigación-acción beneficiando a los niños, dado el diseño e implementación de estrategias y actividades que favorezcan dicho proceso y a la educadora, por poder implementar estrategias que den el resultado que se espera.

2. Propósitos u objetivos

Objetivo general.

Implementar estrategias pedagógicas para iniciar el proceso de desarrollo de la lectoescritura en Pre-primario A en el Centro Educativo Aura Emilia Mercedes Mata, Paso de Moca, del Distrito 06-Moca, Regional 06-La Vega; Año Escolar: 2015-2016.

Objetivos específicos.

Propiciar actividades motivadoras sobre el proceso de lectoescritura para que los niños se sientan protagonistas del proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectura y escritura en Pre-primario A.

Reorganizar la zona de biblioteca con libros infantiles motivadores para que los niños y las niñas sientan placer al asistir a esa área y hacer uso de ellos.

Concienciar a los padres, madres y/o tutores sobre el proceso adecuado para iniciar la adquisición de lectoescritura.

3. Metodología Usada

Para este estudio, se ha asumido la investigación-acción.

Latorre (2007, p. 23) expresa que “la investigación-acción se puede considerar como un término genérico que hace referencia a una amplia gama de estrategias realizadas para mejorar el sistema educativo”.

Kemmis (1988), citado por Latorre,  (2007, p. 97) sustenta que los principales beneficios de la investigación-acción, son: la mejora de las prácticas, la compresión y la situación en que tiene lugar la práctica. Este tipo de investigación se propone mejorar la educación a través del cambio y aprender a partir de la consecuencia de los cambios. Para este autor, la investigación acción, es un poderoso instrumento para reconstruir las prácticas y los discursos.

La investigación-acción es una metodología que capacita al docente para que perfeccione su labor profesional, debido a que ayuda a analizar la forma en que se concretizan las prácticas educativas, de modo que permite que se desarrollen capacidades de indagación descubrimiento y sistematización.

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