Ejercicios de asimilación

I.- Ejercicios de asimilación

1.- Describe las etapas del proceso de producción de un texto

discursivo.

En todo proceso de producción textual, hay que agotar cinco etapas o

momento, para que éste

sea exitoso. Estas etapas son:

1- Definición del propósito, metas u objetivo que se persiguen.

2- Exploración y documento sobre el tema.

3- Planificación de las estrategias discursivas.

4- Exposición o construcción Del discurso.

5- Revisión o corrección del texto o discurso.

2.- En base a lo que has estudiado, expón tu opinión acerca del porqué

se considera que la producción de textos es un proceso y no un acto

único.

Todos los que han optado por adquirir una profesión enfrentan la necesidad de

escribir para reportar el conocimiento adquirido tras una lectura analítica,

comentar un aspecto de la realidad, hacer un informe; en fin, por muchos y

diversos motivos escribir es un recto que presenta la vida moderna.

3.- Explica las razones por las cuales la documentación es esencial

antes de empezar a escribir.

Una vez realizada la documentación y, tras haber organizado las fichas es

conveniente entrar de materia cuanto antes…

4.- Define las cualidades del buen decir también llamadas del buen

expositor.

La coherencia: es el orden lógico de los elementos del discurso cuando este ha

sido bien pensando y mejor planificado.

5.- Describe por lo menos tres pautas para corregir el borrador que

consideres de particular beneficio.

- Prefiere los párrafos medianos, de cinco o seis oraciones.

- Mezcla oraciones largas con oraciones breves este recurso por si solo suele

reportar una cierta variedad al escrito a la cual no conviene.

- No caigas en la tentación de adornar cada sustantivo.II.- El siguiente texto aparece desordenado. Léelo

cuidadosamente, y dispón los párrafos tal como lo hizo

la autora, Marie Pierre Leray. Luego realiza los

ejercicios que aparecen más abajo:

“La presencia de un animal cerca de un niño es extremadamente benéfica para

éste, y no sólo en la escuela. En el reciente congreso de Filadelfia sobre los

problemas de la infancia, un joven pediatra norteamericano presentó una

comunicación que fue juzgada “alucinante” por los otros congresistas. En ella

se puso en evidencia los efectos tranquilizadores de la presencia de un animal.

En efecto, ese joven pediatra pudo comprobar, en los niños que visitaba,

diferencias notables en el nivel de la tensión arterial en función de la presencia

o no de un animal en el gabinete.

En muchas escuelas modernas se ha adquirido la costumbre de tener animales.

Los maestros y maestras se han dado cuenta de que la presencia de un animal

humanizaba el marco. En efecto, los niños volvían más contentos a la clases

“para ver de nuevo el perro o al pájaro”.

Es mucho lo que se ha hablado de los animales domésticos y de sus ventajas.

En esta oportunidad, nos proponemos destacar los aspectos positivos en la

relación animal doméstico-niño y demostrar que esa benéfica influencia es

ejercida en diferentes aspectos de la vida infantil.

Si tomamos en consideración que los animales domésticos tienen un efecto

tranquilizador sobre los niños ayudan a hablar más pronto y los benefician en

su sociabilización, entonces no dudaremos en ofrecerle a nuestros niños

cualquiera de ellos. No dude, pues, más si debe decidir la compra de un perro.

Sus consecuencias positivas van muy por encima de los aspectos negativos.

Ha sido igualmente comprobado repetidas veces que los niños víctimas de

trastornos menores del comportamiento sacan grandes ventajas de la

presencia de un animal. Por ejemplo, los hiper-revoltoso, que tienen reputación

de romperlo todo, se muestran más cariñosos y menos insolentes cuando se

les ofrece un animal.

Pediatras y pedagogos reconocen que el niño habla más pronto y hasta

estructura mejor sus frases, si vive con un animal. Parece imposible que un

animal, mudo por definición, pueda ayudar a un niño a hablar mejor. Y, sin

embargo, su presencia es, en realidad, un elemento que tranquiliza al pequeño.

Así, el niño, más seguro de sí mismo, “sostenido” en cierta manera por su

compañero de juegos, se siente más fuerte y se lanza más fácilmente en la

tarea de expresarse con claridad”.

(Marie Pierre Leray, “Los animales domésticos y los niños” citado por Félix

Fernández en Lectura y redacción.).

La presencia de un animal cerca de un niño es extremadamente benéfica para

éste, y no sólo en la escuela. En el reciente congreso de Filadelfia sobre los problemas de la infancia, un joven pediatra norteamericano presentó una

comunicación que fue juzgada “alucinante” por los otros

1. Identifica la introducción, el desarrollo y la conclusión.

Introducción: en muchas escuelas modernas se ha adquirido la costumbre de

tener animales.

Desarrollo: la preferencia de un animal humanizaba el Marco.

Conclusión: pediatras y pedagogos reconocen que el Niño habla más pronto y

hasta estructurar mejor su frase si vive con un animal.

2. Explica en cada caso cuáles características de estos párrafos te permitieron

identificarlos.

Porque sigue las secuencias que se establece para la elaboración de un texto

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