Ensayo De Desarrollo Infantil

Introducción

En este ensayo hablare de la influencia que tuvo en mi el curso de desarrollo infantil II y que aspectos pude tomar para mis jornadas tanto de observación como de práctica docente.

Este ensayo también abordara las diferentes lecturas que tomamos para poder analizarlas.

Desarrollo

Los maestros en la etapa primaria, suelen ser muy consientes del desarrollo de los niños. La mayoría de maestros se han encontrado a algún niño con dificultades en alguna tarea que, seis meses después, realiza fácilmente. El problema es que dentro de cualquier clase hay niños en varios estados de madurez, así como dotados de diferentes habilidades, y de alguna forma el maestro se ha de asegurar de que todos aprendan. Los niños han desarrollado ideas sobre el mundo, que se modifican por su experiencia dentro y fuera de la escuela.

El niño en la escuela se desarrolla como persona individual, descubre talentos, habilidades personales, intereses y limitaciones, el niño experimenta con su conducta y su actividad en el juego y la vida cotidiana.

Wynne Harlen describe como los niños se adhieren a sus propias ideas mientras que Martin Hughes, describe el conocimiento matemático que tienen la mayoría de niños al llegar a la escuela y sugiere que a veces se plantean problemas porque los niños no relacionan este conocimiento con el lenguaje de las matemáticas escolares.

Las características físicas del niño tendrán efecto en su personalidad emergente. Un niño que se desarrolla pronto tendrá ventajas en cuanto a la posibilidad de hacer cosas que a otros les son difíciles, también, puede tener implicaciones importantes para su evolución dado que se sabe que las expectativas del maestro son importantes en la motivación del niño.

Es importante que maestros estén pendientes de defectos que se han pasado por alto, un niño puede tener defectos en la vista que no se advierten a menos que se compare lo que él ve con lo que los demás ven.

Un niño animado llega a confiar en su capacidad para hacer las cosas y es más probable que se convierta en un adulto confiado y competente. Un niño con una

autonomía pobre espera que los demás respondan negativamente y, con frecuencia, creara esta reacción comportándose provocativamente.

La tarea profesional de un maestro es mantener su nivel de expectativas lo bastante alto como para que represente un reto y una forma de ánimo, y a la vez se mantenga al alcance de la capacidad del niño

El aprendizaje de las aéreas temáticas centrales.

A menudo subestimamos la inteligencia del niño y sobreestimamos su experiencia, hay que ser consciente de esto en todo momento. El desarrollo de lenguaje es una de las áreas de trabajo más importantes para el maestro y se considera, acertadamente que es la piedra angular de la educación de todo niño.

La capacidad para usar el lenguaje no solo determina la naturaleza de las relaciones de una persona con las demás con las demás. El lenguaje es el medio en que se expresa una buena parte del pensamiento humano

En el desarrollo de las habilidades lingüísticas, un niño que empieza a ir al colegio a los cinco años ya ha hecho enormes progresos, han adquirido un conocimiento de la estructura del lenguaje, Pueden formar frases que nunca han oído antes; utilizar formas verbales de pasado y futuro además de presente, saben el orden de las palabras.

El hecho de que el lenguaje de los niños suela emplear las mismas palabras que el adulto, pero confiriéndoles un significado limitado

Los niños empiezan hablando de lo que está presente, y después desarrollan la capacidad de hablar de lo que no está presente y las palabras que emplean se convierten gradualmente en el habla interna de su pensamiento.

Los términos comparativos también son importantes pues representan similitudes o diferencias en las relaciones, y toda una serie de pronombres, conjunciones, etc. Los niños son capaces de determinadas formas de razonamiento y abstracción desde temprana edad, si están contextualizadas

Las palabras también representan una forma conveniente de clasificar nuestro pensamiento en categorías de forma similar.

Las oportunidades de emplear el lenguaje matemático forman parte de la experiencia cotidiana de los niños pequeños.

De 5 a 7 años 1.-No pueden pensar en acciones sin llevarlas a practica

2.-Solo pueden ver su punto de vista

3.-Se centran en un solo aspecto del objeto o situación

4.-Tienden a no relacionar un hecho con otro cuando encuentran una secuencia

5.-No saben anticipar el resultado de acciones

•

de 7 a 9 años

1.- Empieza a considerar un proceso simple como un conjunto relacionando las partes individuales entre sí de forma que se puede llegar a cambiar un proceso de cambio

2.- Pueden pensar a la inversa un proceso simple, cosa que les lleva a tomar conciencia de la conservación de algunas cantidades físicas

3.- Pueden darse cuenta de que hay que considerar dos efectos para decidir el resultado de una acción

4.- Hay avances en la capacidad de ver las cosas desde el punto de vista de otro

5.-Pueden relacionar una causa física con su efecto.

• de 9 a 11 años

1.- Pueden, hasta cierto punto, manejar problemas que impliquen más de una variante

2.- Emplear un rango más amplio de relaciones lógicas, y así manipular mentalmente más cosas

3.- Muestran menos tendencia a precipitarse en sus conclusiones y una mayor capacidad de apreciar que las ideas deben contrastarse con pruebas

4.-Pueden emplear la medición y los registros como parte de un enfoque más sistemático de los problemas

5.- Pueden pasar por todos los pasos de una investigación y producir un plan de acción posible.

Factores que afectan el aprendizaje:

La tarea mayor de la escuela y del maestro es capacitar a los niños a que aprendan. El maestro es consciente de los factores que no pueden cambiarse puede ser más capaz de ayudar al niño, es importante no considerar estos factores de referencia como si imposibilitaran que el niño hiciera progresos y ya hemos destacado que hay pruebas de que los maestros tienen expectativas inferiores respecto de los niños de clase obrera.

El efecto del entorno familiar.

En primera instancia, un niño

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