INVESTIGACIÓN Y LECTURA DEL CONTEXTO

INVESTIGACIÓN Y LECTURA DEL CONTEXTO

ENSAYO REFLEXIVO

LA IMPORTANCIA DE LA LECTURA DE CONTEXTO SOBRE LA BASE DEL CONOCIMIENTO DE LOS PRINCIPIOS DE LA INVESTIGACIÓN.

ANARIS MARÍA LÓPEZ MEDINA

KIARA SÁNCHEZ ARROYO

YARIZA PAOLA SANTIZ ALÍ

MARTHA ISABEL LEDEZMA PABUENA

TUTOR:

TULIO CRISTÓBAL BADEL MARTÍNEZ

INSTITUCION EDUCATIVA

ESCUELA NORMAL

SUPERIOR DE COROZAL

MAGANGUE BOLIVAR

IMPORTANCIA DE LA LECTURA DE CONTEXTO SOBRE LA BASE DEL CONOCIMIENTO DE LOS PRINCIPIOS DE LA INVESTIGACION

La lectura del contexto es otra manera de abordar la realidad que supera el diagnóstico en cuanto se aproxima a una interpretación de la particularidad para leer allí las claves subjetivas y culturales, las percepciones e imaginarios de los sujetos que hacen parte de la misma.

La lectura de contexto, es una manera muy particular de ver el objeto de investigación; esto quiere decir, que en la medida en que cada investigador capte la realidad para analizarla, interpretarla y comprenderla tiene mayor visión para hallar la solución al problema investigativo.

Por tal razón, debe constituirse como un proceso permanente hacia una reflexión crítica acerca de una situación o situaciones reales, a través de la capacidad de interrogar el entorno, de dudar ante lo evidente; es decir, de poner a prueba todos los sentidos. Se trata de observar, escuchar, olfatear y dialogar con el objetivo de “crear” conocimientos sensibles y conceptuales; que se constituyen a partir de la interrelación permanente con el contexto y con los escenarios dialógicos en los que transitan los saberes y prácticas de personas y comunidades.

Como actores principales del proceso educativo debemos de promover la toma de conciencia acerca de la necesidad de avanzar en el análisis de situaciones de interacción social y de construcción de una ciudadanía que garanticen, entre otras opciones, el ejercicio de los derechos en un plano de igualdad, reconocimiento y valoración en la construcción de nuevos conocimientos que reafirmen la complejidad de todas las esferas de la conducta humana.

Es importante mencionar que el desarrollo del ser humano, en el afianzamiento de valores, afectos, ideas y acciones hacia la identidad cultural institucional, regional y nacional; su evolución es un proceso continuo, que debe permitir la habilidad para generar pensamientos divergentes y alternativos en la solución de problemas. La problemática se entiende como un método para el desarrollo, adquisición e integración de nuevos conocimientos. Podemos ver que éste método busca establecer relaciones diferentes entre el estudiante y el conocimiento, donde el profesor promueve el trabajo en equipo y la presentación de problemas a través de escenarios enriquecidos por el fomento de la creatividad.

La formación problemática, está constituida por las tensiones a partir de acontecimientos, teorías, situaciones, percepciones que requieren ser resueltas con el fin de dar sentido a la realidad. Por la característica interdisciplinar de la realidad educativa actual, se facilitan los procesos de solución de problemas.

La investigación como herramienta que orienta los procesos de lectura de contexto, es sin duda alguna un mecanismo esencial de la calidad de educación de gran valor dentro de la dinámica formativa. Podemos decir que la solución de problemas, es una estrategia didáctica que aplican los docentes, con el fin de desarrollar en los estudiantes las capacidades y procesos analíticos y lógicos de pensamiento y se caracterizan por ser medio para investigar, entender y construir el conocimiento. En el proceso de investigación se pueden plantear nuevos problemas en cuya resolución se aplicará la información recogida mediante los acontecimientos cotidianos, enmarcados en diferentes contextos de forma general y específica.

A raíz de todos estos mecanismos que intervienen en el camino investigativo en el seguimiento de su desarrollo, nos damos cuenta que las escuelas mediante los avances de éste siglo se han percatado a la necesidad de elaborar currículos de investigación en el aula, que permiten encontrar solución a los problemas educativos; en el cual corresponde al profesor llevarlo a la práctica como un medio de estudiar los problemas y los efectos de realizar cualquier línea definida de actuación.

Un currículo por investigación en el aula se construye bajo la premisa de que la investigación

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