LECTURA Y ESCRITURA EN LA UNIVERSIDAD: LAS CONSIGNAS DE TAREA EN LA PLANIFICACION DE LA REENSEÑANZA DE LA LENGUA

LECTURA Y ESCRITURA EN LA UNIVERSIDAD: LAS CONSIGNAS DE TAREA EN LA PLANIFICACION DE LA REENSEÑANZA DE LA LENGUA

Debido a que en estos ultimo años los ingresantes a las universidades han tenido algunas dificultades en el uso de la lengua escrita, se creó la asignatura "Usos y Formas de la Lengua Escrita". La propuesta consistió en integrar actividades de lectura y escritura, aplicado el modelo "Transformar el conocimiento" de Bereiter y Scardamalia. De disciplinas como la Lingüística Textual, la Pragmática y la Psicología Sociohistórica, se tomó en cuenta organizadores del proceso de compresión y producción del texto como objeto. Se incluyeron actividades metacognitivas que ayudaron a la autoevaluación. Los resultados de los exámenes brindan información las relaciones de conciencia lingüística y habilidad discursiva.

1. La reenseñanza como concepción teórica y la opción por el interaccionismo socio-discursivo: También considera al texto como un producto de la acción de lenguaje, esta dirigía hacia la práctica del lenguaje para desarrollarla y lograr el autocontrol de los alumnos, un eje clave en la organización de los cursos de las acciones es la direccionalidad en la enseñanza como actividad. Cuando nos referimos a reenseñar nos plantea el desafío comunicativo que consiste en introducir nociones nuevas que deberían complementarse en las nociones ya aprendidas por ellos.

2. Sobre lo accional del lenguaje, el tono bajtiniano y la inversión frente al lenguaje como objeto a ser enseñado: Según Bronckart el accional del lenguaje es como un juego de proposiciones y enunciados. El tono  es concebido como separado de los elementos fónicos y semánticos que sirve de contexto emocional y valorativo para la comprensión de un texto, se determina por la actitud del hablante respecto a la importancia del interlocutor.

2.1. El papel de las consignas de tareas: Las consignas de tareas son textos orales y escritos producidos en la interacción socio-discursiva, cuya coherencia es considerada y analizada como el propio texto, la consigna nos adapta a relacionarnos en espacios diferentes en búsqueda de desarrollos próximos.

2.1.1. La consigna como acción mental: La consigna puede constituirse en instrumento o puede conducir una acción reproductora y reduccionista, la consigna puede verse en la planificación de la consigna que se concentra en cómo cambiar la estructura y en la consigna que demanda la reproducción de un concepto o relación de nociones.

2.1.2. La propuesta didáctica: Lo accional del lenguaje se realiza en lo dialógico, sirven para actuar con eficacia en determinadas situaciones comunicativas.

2.1.3. El trayecto didáctico de uso/sentido/forma en las actividades de leer y escribir: esta se divide en la comprensión dialógica y la actividad de la lectura, y la construcción del sentido y lo accional en la actividad de escritura.

3. La actividad de enseñanza de las capacidades de lenguaje: La enseñanza de la lengua puede comprenderse pero no producen, esto causo un problema lo cual requiere la ayuda de campos sociales en general, una actividad de enseñanza seria  la consigna de tareas, actividad de lectura, planificación de escritura, enseñar a partir de capacidades cognitivas abstractas y objetos socialmente construidos.

1. ¿Qué aportes ofrece esta lectura para su formación como estudiante de contabilidad e investigador?

Pues que me dio a conocer que estamos en un mundo competitivo y que la mayoría tiene problemas en lectura y escritura ya que entran a un nuevo entorno desconocido para nosotros, lo cual me hacer ver la realidad en nuestros tiempo y que tenemos que mejorar en esos aspectos básicos que son la lectura y escritura ya que nos ayudan a tener un buen desempeño y desenvolvimiento en la sociedad.

1. Mencione 5 aportes concretos que esta lectura ha hecho a su perfil profesional como estudiante.

• Aprender técnicas de lectura.        
• Seguir consignas de lectura y escritura.
• Tener técnica de autocontrol.
• Tener un lenguaje adecuado a la situación comunicativa.
• Tomar en cuenta el USO/FORMA/SENTIDO en las actividades de leer y escribir

1. ¿Qué aspectos de la lectura no ha comprendido suficientemente y precisará mayores indagaciones?

No he comprendido sobre lo accional del lenguaje, el tono bajtiniano y cómo hacer actividades de enseñanza de las capacidades de lenguaje.

1. Redacte 6 conclusiones de la lectura.

• Los ingresantes a las universidades tienen un desbalance a lo que se refiere en escritura y lectura por lo cual tiende a ser un problema.
• No todos los estudiantes tienen un mismo nivel en los primeros años de universidad.
• Este problema de lectura y escritura debe de estar priorizado antes de comenzar a estudiar en las universidades para así tener un buen desenvolvimiento.
• Hay diversas soluciones para resolver este problema en los alumnos.
• Los tecnicismos solo serán útiles en la medida en que logren ser incorporados como nuevas herramientas.
• Los alumnos de la universidad que son los futuros profesionales deben de tener un alto nivel de lectura, escritura y demás campos para ser competitivos en el mundo laboral.

1. GLOSARIO:

1. Interlocutor: Persona que dialoga o conversa con otra en situación formal.
2. Cognoscitivo: Que sirve para conocer.
3. Extraverbal: Que no se sirve de palabras, sino de gestos, movimientos, etc.
4. Consigna: Orden que se da a los subordinados o que se transmite de unas personas a otras en una misión.
5. Andamiaje: Conjunto de andamios que se colocan en una obra de construcción.
6. Transposición: Proceso por el que un saber sabio o científico se convierte en un saber objeto de enseñanza
7. Narratología: Estudio de la narrativa desde un punto de vista de su estructura y sus esquemas de funcionamiento.
8. Taxonomía: Clasificación u ordenación en grupos de cosas que tienen unas características comunes.
9. Inserción: Acción de incluir una cosa en otra, o bien incluir a un individuo dentro de un grupo.
10. Cotejar: Comparar y examinar una cosa para apreciar sus diferencias o                  semejanzas.
11. Enunciación: Exposición breve y sencilla en la que se comunica con palabras una idea.
12. Epistemológico: Disciplina cuyo objeto de estudio es la naturaleza, el origen y la validez del conocimiento.
13. Confluyentes: Sinónimo de confluente.
14. Volición: Deseo, determinación.
15. Manifiesto: Que es evidente, se ve o percibe con claridad.
16. Constructo: Construcción teórica  que se desarrolla para resolver un cierto problema científico.
17. Anafóricas: es una figura retórica que consiste en la repetición de una o varias palabras al principio de un verso o enunciado.

Bibliografía

1. Marcela Bonnet IFDC-VM / UNRC / CONICET: http://www.letrainversa.com

2. Infancia y Aprendizaje:Journal for the Study of Education and Development: https://dialnet.unirioja.es 

3. Cuad. Fac. Humanid. Cienc. Soc., Univ. Nac. Jujuy  no.39 San Salvador de Jujuy jul. /dic. 2010.

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