La Escuela Constructivista

TEMA DE ESTUDIO

El papel del profesor dentro del marco del aprendizaje significativo desempeña un aspecto primordial como facilitador o guía responsable para ayudar a los conocimientos previos de los alumnos con los nuevos materiales de aprendizaje. Pozo (2001) retoma a Vigotsky cuando enuncia que la acción del profesor es de andamiaje, es decir de soporte del trabajo del alumno.

En la escuela constructivista se propician modelos de conocimientos y de conducta, etc., en donde el profesor es un guía que pretende ayudar a los alumnos a alcanzar su máximo potencial, no solo como seres económicos sino fundamentalmente como seres humanos; proporcionándole herramientas que le ayuden a desarrollar habilidades para leer, comprender, pensar independientemente de resolver problemas, de expresar sus ideas, de discernir y elegir lo que tiene valor entre una multitud de estímulos que nos ofrece la realidad, solamente entonces la escuela podrá ser vista como una llave del futuro de nuestra civilización, su papel debe ser contribuir a crear conciencia lingüística, histórica y moral.

Una de las metas prioritarias de la educación básica fundamentada en los propósitos educativos, es que los alumnos logren plasmar sus aprendizajes como herramientas útiles que les faciliten la resolución de situaciones problemáticas en su vida diaria. La escuela secundaria puede contribuir a ello a medida que los maestros forjemos una educación basada en el desarrollo de competencias.

Enseñar no es sólo proporcionar información sino ayudar a aprender, y para ello el docente debe de tener un buen conocimiento de los alumnos, cuáles son sus intereses e ideas previas, qué son capaces de aprender en un momento determinado, su estilo de aprendizaje, los hábitos de trabajo, las actitudes y valores que manifiestan dentro y fuera del aula.

En el ámbito escolar y más en la escuela secundaria es necesario motivar al alumno para el mejor aprovechamiento de los contenidos que se le quieren enseñar, dado que vive un periodo de cambios físicos, psíquicos y emocionales que es la adolescencia, y esto hace que no tenga la concentración adecuada en la clase y se distraiga fácilmente por cualquier motivo. Por ello los docentes debemos manejar adecuadamente la información que quiere enseñar, utilizando las estrategias idóneas para que condensen y automaticen los conocimientos básicos.

Debemos también diversificar las tareas y los aprendizajes, organizando y conectando un aprendizaje con otros, mediante la reflexión sobre su conocimiento, es decir enseñarlos a pensar.

El grado en que los docentes conocen las estrategias de aprendizaje constituye un aspecto fundamental para lograr una enseñanza eficaz, ya que a partir de esto se diseñan situaciones de aprendizaje para su enseñanza y mayor asimilación. La falta de conocimientos didácticos constituye la principal dificultad para que los profesores se impliquen en el diseño de actividades innovadoras. Es por esto que debe tener una preparación muy sólida del tema en el cuál va a orientar al alumno y sobre todo tener en cuenta que cada alumno aprende de manera diferente para ayudarlo a su autoformación.

Las estrategias de enseñanza constituyen los procedimientos de enseñanza y actividades que desarrollarán los estudiantes con el propósito de dominar los contenidos seleccionados y alcanzar los propósitos propuestos. Como docente debo de poseer un bagaje amplio de estrategias, conociendo qué función tienen y cómo pueden utilizarse o desarrollarse apropiadamente. Estas se complementan con las estrategias motivacionales y el trabajo cooperativo.

Frida Díaz Barriga (2002) maneja 4 principios esenciales para considerar qué tipo de estrategia es la indicada para utilizarse en ciertos momentos de la enseñanza, se refiere al tipo de grupo (nivel de desarrollo cognitivo), conocimientos previos y motivacionales. Al tipo de dominio de conocimiento general y del contenido curricular que se va a abordar. Así como la intencionalidad y metas que se desean lograr, vigilando siempre el proceso de enseñanza aprendizaje; si se toman en cuenta estos principios, se logrará un aprendizaje significativo.

El presente trabajo recepcional se ubica dentro de la línea temática ”Análisis y experiencias de enseñanza” por lo que se pretende conocer, aplicar y analizar con más detalle estrategias para lograr un aprendizaje significativo con el tema de la tabla periódica con alumnos de segundo grado del nivel secundaria, tomando como base el perfil de egreso y el nuevo enfoque. Esta propuesta está diseñada para que el alumno desarrolle su capacidad de observación, análisis, comprensión lectora, registro de información, resolución de problemas; para esto el enfoque que se le dará a la unidad didáctica es el de trabajar con estrategias que faciliten la adquisición de capacidades cognitivas al trabajar con actividades sencillas prácticas y atractivas que lo hagan interactuar de una manera activa.

Para propiciar el desarrollo de habilidades intelectuales y los aspectos formativos contenidos en mi propuesta, se trabajó con tres estrategias específicas para complementar la forma de asimilación de los conocimientos, dichas estrategias fueron: los mapas conceptuales, la experimentación y el juego didáctico.

Dentro de mi propuesta de trabajo la Tabla Periódica fue utilizada como contenido y como recurso didáctico. Como recurso nos facilita el conocimiento y la descripción de los elementos porque ayuda a las investigaciones que conducen a nuevos avances en el conocimiento de la asignatura, por lo que debe de formar parte del material didáctico del estudiante de secundaria.

Como contenido, la tabla periódica es un tema de vital importancia para la enseñanza de la Química, porque de él se derivan diversos conceptos, como los símbolos de los elementos, características de los elementos, la organización en familias y períodos, masas y números atómicos,

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