La Escuela Primaria

ESPAÑOL

BLOQUE 3

SECUENCIA DIDÁCTICA

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONCEPTUAL

REFERENCIAS Y RECURSOS

ÁMBITO DE ES TUDIO.

Leer, resumir y escribir textos expositivos que requieran clasificación

• Pedir a los estudiantes que, basándose en el cuadro sinóptico, escriban un texto que de respuesta a la información ahí anotada. Guiarlos para que redacten un párrafo introductorio, incluyendo los párrafos que desarrollen el tema y al terminar agreguen una conclusión.

• Solicitar que exploren los textos para que corroboren que las ideas son claras y están completas, y de igual forma, la corrección en la puntuación y la ortografía.

• Solicitar a los estudiantes que, partiendo de la información del libro de texto, redacten una tarjeta acerca de qué son y para qué sirven los cuadros sinópticos y la agreguen en su fichero, luego de examinarla en grupo y enriquecerla.

• Solicitar a los estudiantes que, en equipo, examinen la información de su libro de texto acerca de las 3R y sugieran una estrategia para usarla en la escuela, su casa y la localidad. De igual forma, que anoten la información en la tabla de tipos de residuos sólidos y hagan un paralelo con la realizada por otros equipos para enriquecerla.

• Pedir a los estudiantes que redacten un texto en el que describan el tema estudiado durante del proyecto, de acuerdo a las sugerencias del libro de texto; después, pedir que lo ilustren y acompañen con tablas y cuadros sinópticos para resumir datos.

• Preparar a los estudiantes para hacer la revisión, corregir y escribir la versión final de los textos para incluirlos en el periódico escolar.

• Dialogar con los estudiantes sobre los logros alcanzados en el desarrollo del proyecto, por medio de preguntas como:

¿Qué tuvieron en cuenta para clasificar la información?

¿Cómo sirvieron los cuadros sinópticos y las tablas que elaboraron sobre el tema?

AUTOEVALUACIÓN

• Leer a viva voz para los estudiantes la sección "Autoevaluación del libro de texto y pedir que cada cual anote su evaluación referente a los aprendizajes obtenidos en el desarrollo del proyecto. Compartir los resultados y propiciar que los estudiantes sugieran actividades que pueden hacer para enriquecer sus aprendizajes.

• Determina similitudes y discrepancias ortográficas entre palabras de una familia léxica.

• Distingue la organización de un texto que requiere clasificación.

• Determina criterios de clasificación de un conjunto de información.

• Entiende la utilidad de resumir, utilizando cuadros sinópticos, tablas y mapas conceptuales.

• Reconoce la ortografía de palabras relacionadas con los temas abordados.

Cuadro sinóptico.

Formas de organizar la información.

Revisión y corrección de textos.

Textos expositivos.

L. A

Páginas

74-85

Recursos:

Graficas, tablas y cuadros sinópticos.

Textos expositivos

Diccionarios.

Libros de gramática de la lengua española.

Libros de la biblioteca de aula.

PROYECTO:

¡Todos a separar los residuos!

PROCEDIMENTAL

Clasifica información en tablas y cuadros sinópticos para resumir textos expositivos.

ACTITUDINAL

• Es participante activo en las actividades de su grupo.

•Ayuda a su equipo en las actividades asignadas.

• Está atento a las propuestas de sus compañeros.

PROPOSITO:

Conocer la función, estructura y organización de gráficas, tablas de información y cuadros sinópticos para emplearlos en la estructura de textos expositivos. Poder hacerlo a partir de la elaboración de una propuesta para cuidar el ambiente.

TEMAS DE REFLEXION

1. Vuelven a tomar un tema abordado anteriormente.

• Hacen el repaso de un tema de Geografía o Ciencias Naturales, en el que se hayan descrito conceptos y necesite clasificación (por ejemplo, el Sistema Solar).

2. Ordenar la información del tema en tablas, cuadros sinópticos o mapas conceptuales.

• Con anterioridad el profesor realiza una tabla de datos, el esquema de un cuadro sinóptico o de un mapa conceptual acerca de los aspectos a ordenar y clasificar del tema abordado.

• Dar las tablas, cuadros sinópticos o mapas conceptuales con las categorías a los estudiantes, con el fin de que recaben información para completarlo.

3. Formados en tríos, partiendo de un texto que requiera clasificación, recaban información determinada. Interpretan los datos y debaten acerca de su ordenamiento en el formato que hayan escogido.

Investigan las categorías en las que se fundamenta una clasificación.

• Dar una tabla o cuadro sinóptico y un nuevo texto que implique clasificación a los estudiantes. En esta circunstancia, la tabla debe tener datos, dejando las categorías de clasificación vacías para que los estudiantes las completen. Debate en equipos acerca de qué categorías se utilizaron y cuáles son las más precisas.

4Redacta un texto un texto expositivo, basado en un cuadro sinóptico o tabla.

• A partir del cuadro sinóptico, tabla de datos o mapa conceptual, previamente elaborados, los alumnos escriben, en equipos de tres integrantes, el texto completo, como aparecería en un libro.

5Comparan los textos generados.

Hacen comparaciones entre dos o tres textos generados por distintos equipos, y corroboran si la información es clara y si el texto pertenece a la información dada en la tabla o cuadro.

6. Corrigen sus textos.

• Con base en lo discutido previamente, hacen correcciones a sus textos. Verifican también la ortografía y la puntuación.

7. Agregan sus textos al cúmulo del salón para posteriores consultas.

MATEMÁTICAS

EJE: Sentido numérico y pensamiento algebraico. TEMA: Significado y uso de los números SUBTEMA: Números decimales

LECCIÓN

CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES

SECUENCIA DIDÁCTICA

APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS Y RECURSOS

¿Un numero mas pequeño mas 0.1?

3.3. Emplear escrituras con punto decimal hasta milésimos para expresar medidas, comparación y orden.

• Explicar a los estudiantes que continuarán trabajando en la escritura de números hasta milésimos, como lo han hecho en su libro de texto.

• Plantear al grupo preguntas como:

- ¿Cuántas veces cabe un milésimo en un centésimo?

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