La Escuela

LECTURA: LA ESCUELA, LUGAR DE TRABAJO DOCENTE

La transmisión de concepciones del mundo:

La experiencia escolar cotidiana comunica una serie de interpretaciones de la realidad y de orientaciones valorativas y normativas que son elementos de folklore, del sentido común y de la ideología dominante, y que en conjunto atraviesas y rebasan los contenidos académicos que debe, ante todo transmitir la escuela.

Dentro de la escuela se reproducen formas de organizar el trabajo y formas de usar el poder que existe en la sociedad de la que forma parte. En la escuela se observan pautas culturales de agrupación y diferencia social. Esto explica cierta variación en los contenidos de una escuela a otra. La institución escolar se concibe a sí misma y re presenta como transmisora de valores o hábitos superiores a los vigentes de la sociedad circundante.

En ella coexisten los contenidos valorativos de épocas pasadas, se está en contacto con una herencia social genérica. Así el significado específico de los diversos elementos que se hallan en la escuela también cambia históricamente, en función de los ordenamientos sucesivos que la política estatal imprime a la cotidianeidad escolar.

a) La transmisión de valores

Contiene referencias al ideal de una infancia definida en términos escolares, al amor a la patria y a la unidad nacional, y elogios a la limpieza y el orden; todo ello es reminiscencia de una época posrevolucionaria en la que la escuela primaria, en particular la rural, fue profundamente transformadora de la sociedad civil.

La tendencia es derrumbar las viejas aulas rurales de techo alto y de estrado, el modelo de la comisión administradora del programa federal del construcción de escuelas, es el que desplaza los patios interiores, y los estrados y las terrazas y establece una nueva disposición de los edificios.

La escuela moderna parece ser bastante eficiente en lograr la paulatina aceptación de una serie de valores y practicas modelo.

b) Iniciación de las reglas del juego

Parece más factible reconstruir el proceso de iniciación en las reglas del juego de la institución escolar, la participación en las determinadas situaciones institucionales requiere que se conozca cómo se debe actuar y que se bebe hacer.

Dos dominios en que se da este proceso de aprendizaje de las reglas del juego son el trato con la autoridad y la participación en el proceso de trabajo. La autoridad del maestro se expresa y confirma en su trato con los padres de los alumnos y en el ordenamiento de todo el quehacer educativo, del comportamiento personal y de la disciplina.

No todo lo que sucede en la escuela obedece a la logia de la organización del proceso de trabajo bajo el capitalismo. La cotidianidad escolar se organiza mediante esquemas y procesos propios, que implican a la vez cierta especificidad en las relaciones sociales y con el conocimiento que se reproducen en la escuela.

c) Concepciones del mundo social

Las concepciones acera del mundo social que transmite la escuela son heterogéneas; en ellas se conservan nociones y esquemas que no corresponden mecánicamente a lo actual y a partir de ellos se reinterpretan los conceptos introducidos

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