Lectura Y Escritura

CAPITULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del problema:

A nivel mundial y especialmente en los países en vías de desarrollo, la realidad de un sistema educativo progresivamente deficiente ha conducido a múltiples estudios. Diferentes entes, incluidos los gubernamentales, concuerdan en que existe un grave problema de origen multifactorial y que desde esa perspectiva debe ser abordado, una propuesta hecha por la “UNESCO” en su informe a la comisión internacional sobre la educación para el siglo XXI (UNESCO, 1996).

Concluye: “aprender a ser, aprender a conocer, aprender e vivir juntos y aprender hacer”. En la mayoría países desarrollados se han elaborado políticas con miras a optimizar el nivel de rendimiento de la estructura educativa, por medio de diversos programas, enfatizando que debe actuarse desde la base, reevaluando la aplicación de las teorías del aprendizaje conocidas y por otro lado demandando más inversión donde están los cimientos del proceso educativo.

Venezuela no ajena a esta problemática, desde hace varios años, ha venido siendo alertada, acerca del deterioro del nivel educativo de los estudiantes, evidenciado de manera directa en las evaluaciones para ingresar a educación superior, siendo una tendencia, mayores dificultades para los aspirantes del interior del país.

En 1998 (Iriarte, 2005) entre las principales conclusiones de evaluaciones del antiguo Ministerio de Educación, se advierte que en el área de matemáticas las mayores dificultades se ubican en las aéreas de geometría y medida. Mientras, en el área de lengua las mayores dificultades se observan en comprensión de lectura para los alumnos de tercer grado y nociones lingüísticas, normas y convenciones del idioma, para los de sexto y noveno grados.

Actualmente, iniciativas públicas y privadas (Meza, 2004) han estudiado la situación, e infieren que persisten los mismos déficits a pesar de los diferentes esfuerzos para solucionar el problema, y han aportado como solución parcial a corto plazo, cursos y talleres de nivelación pre universitarios, con la finalidad de dar oportunidad a los estudiantes con potencial de recuperación.

Sin embargo, solventar sistemáticamente a nivel preuniversitario no cambia la realidad educativa nacional, pues las graves fallas, producto de la metodología tradicional practicada en la enseñanza de la lectura en las etapas precedentes del sistema escolar, no están siendo modificadas, según señala Meza (2004):

“Dicha metodología parte de algunos supuestos no validos científicamente, tales como creer que con solo decodificar ya el alumno está capacitado para comprender lo que lee, así como considerar la función del lenguaje bajo un enfoque de transmisión memorística de las reglas de la gramática.”

El momento histórico que vivimos requiere la adquisición y procesamiento de grandes cantidades de información. Es necesario agudizar la capacidad de interpretación de símbolos, involucrarse con la construcción activa de significados. Hoy, deben formarse lectores competentes y autónomos, esto es, alumnos capaces de comprender y analizar críticamente los mensajes que leen. (Serrano 2002).

Es el caso de la Escuela Básica Nacional “Ciudad Lozada”, donde se hizo un estudio a los alumnos del 4to. Grado sección “C”, donde aportamos que un desarrollo deficiente en la habilidad lectora en los alumnos contribuirá a crear situaciones que pueden comprometer su rendimiento académico a largo plazo. Con la realización de este trabajo de investigación surgen las siguientes interrogantes: ¿Cuál es el nivel de lectoescritura y comprensión lectora de los estudiantes del 4to grado sección “C”, escuela Básica Nacional “Ciudad Lozada”?, ¿Cuáles estrategias utiliza el docente en la enseñanza de la lectoescritura en el desarrollo de la comprensión lectora en los alumnos de 4to. Grado sección “C”, escuela Básica Nacional “Ciudad Lozada”?, ¿Cuáles estrategias pedagógicas se indican al docente?

Objetivos de la Investigación

Objetivo General:

• Proponer Estrategias pedagógicas para la enseñanza de la Lectoescritura, en los alumnos cursantes del 4to. Grado sección “C”, de la Escuela Básica Nacional “Ciudad Lozada”

Objetivos Específicos:

• Determinar el nivel de lectoescritura y comprensión lectora en alumnos cursantes del 4to. Grado sección “C”, de la Escuela Básica Nacional “Ciudad Lozada”

• Establecer las estrategias que utiliza el docente para la enseñanza de la lectoescritura en el desarrollo de la comprensión lectora, en los alumnos de 4to. Grado sección “C”, de la Escuela Básica Nacional “Ciudad Lozada”

• Diseñar estrategias pedagógicas que ofrece la adquisición de la lectura, sin deficiencias, para un aprendizaje significativo en los alumnos cursantes del 4to. Grado sección “C”, de la Escuela Básica Nacional “Ciudad Lozada”

Justificación:

Para la realización del ser humano en este mundo, son muchos los factores importantes que debemos seguir a la hora de enfrentarnos a cualquier situación, hoy en día la lectura es el principal medio por el cual la gente recibe información (aun a través de una pantalla), pero esto ha sido así solo por los últimos 150 años aproximadamente. Salvo contadas excepciones, antes de la revolución industrial la gente alfabetizada o letrada era un pequeño porcentaje de la población en cualquier nación

La comprensión lectora y el razonamiento verbal son criterios evaluados y que tienen un peso muy importante, en el proceso de selección para el ingreso universitario, estudios antes realizados indican que un gran porcentaje de los bachilleres aspirantes a ingresar a una universidad tienen deficiencia en la lectura, por lo tanto, en su comprensión y el uso de un vocabulario adecuado.

Esta deficiencia en la lectura viene siendo arrastrada desde la segunda etapa de la educación básica, donde se supone el alumno alcanza el dominio del proceso, por esta razón, nos sentimos motivados a indagar en la localidad, las características de la lectoescritura y comprensión lectora y las implicaciones de esa calidad, a mediano plazo en la población objeto de nuestra investigación.

CAPITULO II

MARCO TEORICO

ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACION

La necesidad de la lectura y la escritura es un hecho evidente en todos los ámbitos de acción humana, desde el nivel más básico de la cotidianidad. Todos los sistemas en su dinámica, contemplan la evaluación

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