Leer Y Escribir En La Escuela

lo necesario

Delia Lerner*

Leer y escribir... Palabras familiares para todos los educadores, palabras que han

marcado y siguen marcando una función esencial -quizá la función esencial- de la

escolaridad obligatoria. Redefinir el sentido de esta función -y explicitar, por lo tanto, el

significado que puede atribuirse hoy a esos términos tan arraigados en la institución

escolar- es una tarea ineludible. Enseñar a leer y escribir es un desafío que trasciende

ampliamente la alfabetización en sentido estricto. El desafío que hoy enfrenta la

escuela es el de incorporar a todos los alumnos a la cultura de lo escrito, es el de

lograr que todos sus ex-alumnos lleguen a ser miembros plenos de la comunidad de

lectores y escritores. Participar en la cultura escrita supone apropiarse de una tradición

de lectura y escritura, supone asumir una herencia cultural que involucra el ejercicio de

diversas operaciones con los textos y la puesta en acción de conocimientos sobre las

relaciones entre los textos, entre ellos y sus autores, entre los autores mismos, entre

los autores, los textos y su contexto...

Ahora bien, para concretar el propósito de formar a todos los alumnos como

practicantes de la cultura escrita, es necesario reconceptualizar el objeto de

enseñanza, es necesario construirlo tomando como referencia fundamental las

prácticas sociales de lectura y escritura. Poner en escena una versión escolar de estas

prácticas que guarde cierta fidelidad a la versión social (no escolar) requiere que la

escuela funcione como una micro-comunidad de lectores y escritores. Lo necesario es

hacer de la escuela una comunidad de lectores que acuden a los textos buscando

respuesta para los problemas que necesitan resolver, tratando de encontrar

información para comprender mejor algún aspecto del mundo que es objeto de sus

preocupaciones, buscando argumentos para defender una posición con la que están

comprometidos o para rebatir otra que consideran peligrosa o injusta, deseando

conocer otros modos de vida, identificarse con otros autores y personajes o

diferenciarse de ellos, correr otras aventuras, enterarse de otra historias, descubrir

otras formas de utilizar el lenguaje para crear nuevos sentidos...

Lo necesario es hacer de la escuela una comunidad de escritores que producen sus

propios textos para dar a conocer sus ideas, para informar sobre hechos que los

destinatarios necesitan o deben conocer, para incitar a sus lectores a emprender

acciones que consideran valiosas, para convencerlos de la validez de los puntos de

vista o las propuestas que intentan promover, para protestar o reclamar, para

compartir con los demás una bella frase o un buen escrito, para intrigar o hacer reír...

Lo necesario es hacer de la escuela un ámbito donde lectura y escritura sean prácticas

vivas y vitales, donde leer y escribir sean instrumentos poderosos que permiten

repensar el mundo y reorganizar el propio pensamiento, donde interpretar y producir

textos sean derechos que es legítimo ejercer y responsabilidades que es necesario

asumir. Lo necesario es, en síntesis, preservar el sentido del objeto de enseñanza

para el sujeto del aprendizaje, lo necesario es preservar en la escuela el sentido que la

lectura y la escritura tienen como prácticas sociales para lograr que los alumnos se

apropien de ellas y puedan incorporarse a la comunidad de lectores y escritores, para

que lleguen a ser ciudadanos de la cultura escrita.

Lo real es que se trata de una tarea difícil para la institución escolar, y es difícil

esencialmente porque: la escolarización de las prácticas plantea arduos problemas,

los propósitos que se persiguen en la escuela al leer y escribir son diferentes de los

que orientan la lectura y la escritura fuera de ella, · la inevitable distribución de los

contenidos en el tiempo puede conducir a parcelar el objeto de enseñanza, · la

necesidad institucional de controlar el aprendizaje lleva a poner en primer plano sólo

Tomado con fines instruccionales de: http://lectura.dgme.sep.gob.mx/leer/reflex/delia01.html

los aspectos más accesibles a la evaluación. · la manera en que se distribuyen los

roles entre el maestro y los alumnos determina cuáles son los conocimientos y

estrategias que los niños tienen o tienen oportunidad de ejercer y, por lo tanto, cuáles

podrán aprender.

Conocer las dificultades -y, en este caso, comprender en qué medida se derivan (o no)

de necesidades legítimas de la institución escolar, es el primer paso para construir

alternativas que permitan superarlas, Analicemos entonces cada una de las cuestiones

señaladas: -¿Cuáles son las dificultades involucradas en la escolarización de las

prácticas? Precisamente por ser prácticas, la lectura y la escritura presentan rasgos

que obstaculizan su escolarización: a diferencia de los saberes típicamente

escolarizables -que se caracterizan por ser explícitos, públicos y sencuenciables

(Verret, citado por Chevallard, 1991)- estas prácticas son totalidades indisociables,

que ofrecen resistencia tanto al análisis como a la programación secuencial, que

aparecen como quehaceres aprendidos por participación en las actividades de otros

lectores y escritores e implican conocimientos implícitos y privados. En consecuencia,

no resulta sencillo determinar exactamente qué, cómo y cuándo aprenden los sujetos.

Por otra parte, se trata de prácticas sociales que pueden considerarse como

"aristocráticas" en la medida en que son y tienden a seguir siendo patrimonio de

ciertos grupos sociales más que de otros. Desde el punto de vista, hacerlas ingresar

como tales a la escuela entraría en contradicción con esa función implícita de la

institución escolar que -como nos lo ha revelado la teoría crítica- contribuye a orientar

sus acciones hacia la conservación del orden social establecido.

-¿Qué diferencias existen entre los propósitos escolares y extraescolares de la lectura

y la escritura? Dado que la función (explícita) de la institución escolar es comunicar los

saberes y quehaceres culturales a las nuevas generaciones, la lectura y la escritura

existen en ella para ser enseñadas y aprendidas. En la escuela, no resultan

"naturales" los propósitos que perseguimos habitualmente fuera de ella lectores y

escritores: como están en primer plano los propósitos

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