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Leer Y Escribir En La Escuela


Enviado por   •  6 de Noviembre de 2013  •  1.340 Palabras (6 Páginas)  •  509 Visitas

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LEER Y ESCRIBIR EN LA ESCUELA

I. Introducción

A continuación se presentan algunas ideas pedagógicas que

pueden ser de utilidad para los docentes, de la educación

básica, interesados en explorar alternativas frente al reto de

ganar a los estudiantes como lectores y escritores efectivos.

La opción metodológica, en este breve texto, consiste en

presentar a) unas reflexiones iniciales, a manera de introducción,

sobre lo que significa leer; b) algunas problemáticas señaladas

por la evaluación masiva en Colombia; c) unas tensiones de la

cultura escolar en lectura y escritura, que darán pie para plantear,

a manera de casos, d) unos escenarios pedagógicos que servirán

de pretexto para reflexionar sobre las características de unas

prácticas lectoras y escritoras, enmarcadas en un enfoque

comunicativo y de fortalecimiento de las competencias básicas en

el lenguaje. Como complemento de este trabajo, al final se

presenta e) una síntesis de los modos de lectura que han

orientado el trabajo curricular y la evaluación masiva en lectura

en Colombia.

Leer y escribir distan mucho de ser conceptos simples. Por

ejemplo, leer puede entenderse como el proceso de

comprender lo que un texto dice y escribir puede interpretarse

como el acto de codificar. Veamos algunas ideas referidas a lo

que significa leer, como una apertura de este texto:

“Ante todo, leer es poner a prueba hipótesis de

interpretación, es aventurarse a explorar diversos

caminos de búsqueda del sentido. Cuando nos

enfrentamos a un texto anticipamos posibles

7interpretaciones y ponemos en juego saberes y

operaciones de diversa índole: saberes del lector (su

enciclopedia) y saberes del texto se relacionan para

ir construyendo un tejido de significados. Por esto,

Umberto Eco habla de la lectura como una

cooperación entre el texto y el lector. De este modo,

podemos decir que en el proceso de comprender un

texto, en ese acto de producir el sentido, entran en

juego diversos saberes y competencias que tienen

que ver, por ejemplo, con el reconocimiento del

código comunicativo, la identificación de la

temática global, la delimitación de unidades de

significado, la asignación de sentido a

proposiciones, el establecimiento de relaciones

entre proposiciones, la identificación de unidades

mayores de significado, la interpretación de la

información respecto al contexto de su

producción, el reconocimiento de las diferentes

voces que hablan en el texto, la identificación de la

finalidad o intencionalidad comunicativa del

texto, la identificación del emisor, el

establecimiento de relaciones con otros textos,

entre otros aspectos.

En este sentido, en el trabajo curricular actual y en

las evaluaciones masivas sobre comprensión de

1

textos realizadas en Colombia , se ha insistido

8

1. Nos referimos a la evaluación de la comprensión lectora en el marco del Sistema

Nacional de Evaluación de la Educación SNE (SABER) que se desarrolla desde

1992; la Evaluación de Impacto del Plan de Universalización desarrollado por el

MEN en 1997; y la Evaluación Censal de Competencias y Saberes Básicos realizada

desde el año 1998 por la Secretaría de Educación de Bogotá.

un buen lector es

quien se ha logrado

formar un criterio

que le permite

seleccionar y filtrar

información para

estar en condiciones

de construir un punto

de vista propio.2. Esta es la concepción de competencia que se ha trabajado en la discusión

del SNP - ICFES en el proceso de reconceptualización de lenguaje y

Matemáticas 1992 1994. Serie Publicaciones Para Maestros, MEN, 1997

desde hace varios años en centrar el trabajo en la

noción de competencia, entendida como un

2

“saber hacer en contexto”. Esta noción implica

que en los procesos evaluativos se explore lo que el

estudiante hace con el lenguaje al interpretar un

texto y la posibilidad de ubicarse en la situación de

comunicación: ¿quién habla en el texto?, ¿a quién

habla?, ¿de qué modo se organiza la información?,

¿qué se pretende con el texto?, ¿en qué contexto

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social, histórico y cultural aparece el texto?”.

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De este modo, leer va mucho más allá de la simple decodificación

y comprensión del sentido superficial del texto. Pero, además,

leer no sólo es un proceso que se refiere al lenguaje verbal, en el

mundo actual también es necesario leer las imágenes, los textos

publicitarios, los gestos.

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