MÉTODOS, PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES

1. ¿QUÉ ES UN MÉTODO DE ENSEÑANZA?

Un método de enseñanza es la vía conducente al logro de los objetivos planificados o el medio del que se vale el docente para el proceso de enseñanza-aprendizaje. En este se interrelacionan las posiciones de los docentes, de los alumnos, los aspectos disciplinarios y de organización escolar.

Los métodos de enseñanza no solo contienen los pasos o reglas flexibles a seguir, sino que además suelen contener los motivos por los que se dan tales pasos, o que adopten dichas reglas.

2. ELABORE UN ESQUEMA SOBRE LA CLASIFICACIÓN DE LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA.

3. MEDIANTE RESÚMENES EXPLIQUE LA CLASIFICACIÓN DE LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA.

 Métodos en cuanto a la forma de razonamiento.

MÉTODO DEDUCTIVO; cuando el estudio procede de lo general a lo particular, son aquellos que se utilizan en la enseñanza, no se debe olvidar que para el aprendizaje de estrategias cognoscitivas o síntesis conceptual son los menos indicados.

Es muy valido cuando los conceptos, definiciones y los principios ya están muy asimilados por el alumno.

MÉTODO INDUCTIVO; cuando el asunto estudiado se presenta por medio de casos particulares, sugiriéndose que se descubra el principio general que los rige. Es el método activo que ha dado lugar a la mayoría de descubrimientos, se basa en la experiencia.

Es el ideal para lograr principios y a partir de estos usar el método deductivo.

MÉTODO ANALÓGICO O COMPARATIVO; cuando los datos particulares que se presentan permiten establecer comparaciones que llevan a una solución por semejanza se ha procedido a la analogía. El método científico necesita de la analogía para razonar los adultos utilizamos el método analógico de razonamiento.

 Métodos en cuanto a la organización de la materia.

MÉTODO BASADO EN LA LÓGICA DE LA TRADICIÓN O DE LA DISCIPLINA CIENTÍFICA; cuando los datos se presentan en orden de antecedente y consecuente aquí se estructuran los libros de texto.

MÉTODO BASADO EN LA PSICOLOGÍA DEL ALUMNO; cuando el orden seguido responde más bien a los intereses y experiencias del alumno, los mismos que propician los movimientos de renovación.

 Métodos en cuanto a su relación con la realidad.

MÉTODO SIMBÓLICO O VERBALÍSTICO; cuando el lenguaje oral o escrito es casi el único medio de realización de la clase, es el método más usado.

MÉTODO INTUITIVO; cuando se intenta acercar a la realidad inmediata del alumno lo más posible. El principio de intuición es su fundamento y no rechaza ninguna forma o actividad en la que predomine la actividad de los alumnos.

 Métodos en cuanto a las actividades externas del alumno.

MÉTODO PASIVO; cuando se acentúa la actividad del profesor permaneciendo los alumnos en forma pasiva.

MÉTODO ACTIVO; cuando se cuenta con la participación del alumno y el mismo método y sus actividades son las que logran la motivación del alumno.

 Métodos en cuanto a la sistematización de conocimientos.

MÉTODO GLOBALIZADO; cuando a partir de un centro de interés, las clases se desarrollan abarcando un grupo de áreas o temas de acuerdo con las necesidades.

MÉTODO ESPECIALIZADO; cuando las áreas o temas se tratan independientemente.

 Métodos en cuanto a la aceptación de lo enseñado.

DOGMATICO; impone al alumno lo que el profesor enseña, aprender antes se comprender.

HEURÍSTICO O DE DESCUBRIMIENTO; antes comprender que fijar la memoria, antes descubrir que aceptar como verdad. El profesor presenta los elementos del aprendizaje para que el alumno descubra.

4. DETERMINE LAS CARACTERÍSTICAS ESENCIALES DE LA LECCIÓN (CLASE) MAGISTRAL.

Las características esenciales son:

 La transmisión de conocimientos

 El ofrecer un enfoque critico de la disciplina que lleve a los alumnos a reflexionar y descubrir las relaciones entre los diversos conceptos.

 El formar una mentalidad critica en la forma de afrontar los problemas y la existencia de un método.

Aunque se reducen a:

 Predominio total o casi total de la actividad del profesor en el proceso didáctico.

 E proceso didáctico consiste en enseñar, el aprendizaje queda relegado a un segundo plano, y predomina la finalidad informativa.

 La mayor parte del saber simplemente consiste en transmitir una serie de temas limitándose el alumno tan solo a memorizarlos.

5. MENCIONE 7 ARGUMENTOS A FAVOR DE LA CLASE MAGISTRAL.

 El ahorro de tiempo y recursos que supone el impartir una clase a un grupo numeroso dada la demanda de personal docente.

 Es un buen medio para hacer accesibles a los estudiantes aquellas disciplinas cuyo estudio les resultaría desalentador si los abordaran sin la asistencia del profesor.

 Permite a través de una primera y sintética explicación, capacitar al estudiante para la ampliación de la materia.

 El profesor puede ofrecer una visión más equilibrada que la que los libros de texto suelen presentar.

 En numerosas ocasiones es un medio necesario porque existen demasiados libros de una materia.

 Los estudiantes suelen aprender más fácilmente escuchando que leyendo.

 Las lecciones magistrales ofrecen al estudiante la oportunidad de ser motivado por quienes ya son expertos en el conocimiento de una disciplina.

6. ¿QUÉ ASPECTOS DEBE INCLUIR UNA BUENA CLASE MAGISTRAL?

Una buena lección magistral, debe incluir los siguientes aspectos:

 El profesor deberá introducir bien las lecciones.

 Organizarlas convenientemente.

 Desarrollarlas con voz clara y confiada; variar el enfoque y la entonación.

 Acompañarla con abundantes contactos visuales con los que escuchan.

 Ilustrarla con ejemplos significativos.

 Resumirla de la manera apropiada.

7. ¿EN QUÉ CONSISTEN Y QUE PERMITEN LAS CLASES PRÁCTICAS?

Las clases prácticas suelen basarse en unos conocimientos teóricos previos. Permiten el desarrollo de las enseñanzas teóricas que posibilita la clarificación de conceptos, la eliminación de fallos en el aprendizaje anterior y el desarrollo de habilidades. Se trata de que el alumno participe en el ejercicio y encuentre la solución del problema planteado.

Las clases prácticas permiten poner al alumno en contacto con instrumentos de resolución de problemas y toma de decisiones en casos concretos, que les acercan a las situaciones reales y permiten comprender la aplicación práctica de los modelos teóricos.

8. DETERMINE LAS ETAPAS DE LA DINÁMICA DE GRUPOS

La asignación de un trabajo a un estudiante o grupo; puede

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