Orientaciones Para La Evaluacion

Orientaciones para la evaluación. Generalmente en la escuela o en el

aula cuando se habla de evaluación, se relaciona básicamente con los

resultados finales que un alumno logra en el aprendizaje, en un tiempo

determinado, bimestre, semestre o año escolar, y se omiten otros aspectos

del proceso de enseñanza y aprendizaje como el desarrollo de habilidades

para el manejo de información y la elaboración de diversos recursos en el

que se aplique el conocimiento histórico, así como el desarrollo y

fortalecimiento de actitudes y valores.

Entendida así la evaluación representa un recurso importante para

mejorar tanto la enseñanza como el aprendizaje ya que debe aportar

información oportuna para cambiar, modificar o continuar con

determinadas prácticas docentes. En este sentido, es un recurso que tiene

que proveer de elementos suficientes para mejorar la enseñanza y

responder a las necesidades e intereses de los alumnos.

El trabajo que se realice en el aula debe permitir evaluar el aprendizaje

en los aspectos: conceptual: lo que el alumno debe saber, al lograr la

comprensión y manejo de nociones y conceptos que se trabajan en los

contenidos; procedimental: lo que el alumno sepa hacer, que incluye las

habilidades, técnicas y destrezas relativas a la aplicación práctica de los

conocimientos, por ejemplo la lectura e interpretación de textos breves, la

consulta y utilización de fuentes, la elaboración de esquemas, etc. y;

actitudinal: lo que se considera deseable que el alumno logre con la

orientación del maestro para desarrollar actitudes y valores como el

respeto, la solidaridad, la tolerancia, la responsabilidad, la convivencia y la

empatía.

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Como referentes para la evaluación se pueden tomar en cuenta

algunas actividades de aprendizaje como las siguientes:

• Materiales gráficos: líneas del tiempo, mapas, gráficas, estadísticas,

imágenes y fotografías, a partir de los cuales los estudiantes sitúen la

duración de un proceso o periodo, expliquen hechos y procesos, los

ubiquen espacial y temporalmente e identifiquen cambios entre otros

aspectos.

• Fuentes escritas: libros, documentos, periódicos o revistas que

permitan conocer el avance que tienen los niños en el uso de las fuentes,

principalmente en la búsqueda, selección, análisis e interpretación de la

información.

• Visitas a museos locales, sitios y monumentos históricos de la

comunidad: son espacios donde se enseña y se aprende por tanto tienen

una función educativa y el docente puede pedir a sus alumnos relatos

escritos u orales donde contextualicen espacial y temporalmente lo

observado

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