PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA “La escritura no es producto de la magia, sino de la perseverancia”

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[pic 3]                          INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA[pic 4][pic 5][pic 6][pic 7][pic 8]

COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL
                  DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DE DOCENTES
        ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL
      “PDTE. VENUSTIANO CARRANZA”
     CLAVE: 20DNL0008K

PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA

“La escritura no es producto de la magia, sino de la perseverancia”

LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS INFORMATIVOS

ESCUELA PRIMARIA: “Felipe Carrillo Puerto”.       CLAVE: 20DPR1938V

GRADO Y GRUPO:    5º “A”

ZONA ESCOLAR: 137

TURNO: MATUTINO

PERIODO DE PRÁCTICA: DEL 07 AL 19  DE DICIEMBRE DEL 2015

LOCALIDAD: SANTOS REYES  NOPALA, JUQUILA, OAX.

ELABORADO POR: ROXANA GOMEZ MUÑOZ.

                                                                            SAN JUAN CACAHUATEPEC, JAM., OAX. DICIEMBRE   DE 2015.

PRESENTACIÒN

En el presente proyecto  de intervención didáctica se realiza  con el propósito de producir  textos informativos en los alumnos con el fin de mejorar tanto su escritura como redacción al momento de expresar sus ideas en base a un tema, es decir, se conformara por estrategias didácticas  que se realizaran para fortalecer el aprendizaje en los alumnos de quinto grado grupo “A” durante la segunda jornada de prácticas en la Escuela Primaria “Felipe Carrillo” de la  comunidad de Santos Reyes Nopala.

 Las estrategias propuestas se elaboraron tomando en cuentas las necesidades que presenta el grupo como son: la ortografía; la redacción; la cohesión y la coherencia. También se valoró que las estrategias que estuvieran relacionadas a los temas a aprender  y a el grado en que están cursando los alumnos.

  Es importante mencionar  que antes de planear una estrategia se debe de tomar en cuenta el nivel de aprendizaje de los niños, de esto depende de que la estrategia funcione y así poder  lograr el propósito planteado; el niño debe de aprender no solo a expresarse verbalmente sino también debe de tener la capacidad de producir textos. La escritura es una de las habilidades lingüísticas que el alumno debe ir desarrollando durante su proceso de formación en el ámbito educativo;  además de que la escritura es un instrumento fundamental para el desarrollo del aprendizaje y la adquisición de conocimientos en diversas asignaturas que se imparten en  la educación básica. No es lo mismo escribir que hablar; cuando se habla se omiten y se acortan palabras y  se utilizan muletillas, en cambio cuando se escribe se debe tomar en cuenta la convencionalidad, coherencia, sintaxis y la ortografía, es por esto que las estrategias propuesta a continuación buscan que el alumno planee su escritura, prepare la información, que expresen las ideas claramente y pueda compartir dentro de una sociedad. Es por esta razón que cada una de las estrategias está diseñada para mejorar en los niños su escritura.

JUSTIFICACIÒN

La construcción de las estrategias didácticas presentadas en el proyecto están basadas en la competencia comunicativa,  se realiza con el propósito de optimar el aprendizaje de los estudiantes de quinto grado con  relación  a la producción de textos escritos, ya que este es una competencia que le será útil al alumno no solo para sus actividades académicas si no también como herramientas para un adecuado desempeño en todas las actividades, ya que unas de las competencias que marca el Plan y Programa de Educación Primaria, es que los alumnos comprendan el conocimiento de las características y significado de los textos, atendiendo su tipo, contexto en el que se emplean y destinatario al que se dirigen ,  con el fin de  lograr una construcción de significado, así como a la producción de textos escritos que consideren el contexto, el destinatario y los propósitos que busca, empleando estrategias de producción diversas.

Este proyecto les permitirá a los niños apropiarse no solo de los conocimientos sino que también le servirá para la resolución de ciertos conflictos y adaptación a los contextos que se encuentren.

Este proyecto se enfoca  en los  textos informativos   ya que estos  textos nos permiten trabajar con  los aprendizajes de los estudiantes que puedan ser transmitidos  en la vida social y cultural de su comunidad, dentro y fuera de la escuela para comunicar cierta información referente a un tema.

FUNDAMENTO TEORICO

La propuesta impulsada en el currículo de la asignatura de Español en el año de 1993  y que aún prevalecen en la educación básica  que ha tenido como prioridad que los alumnos participen en situaciones comunicativas (oralidad, escritura, lectura) son:

Los alumnos son sujetos inteligentes susceptibles de adquirir, bajo procesos constructivos, el conocimiento y los usos de las diferentes manifestaciones sociales del lenguaje. La lengua, oral y escrita, es un objeto de construcción y conocimiento eminentemente social, por lo que las situaciones de aprendizaje y uso más significativas se dan en contextos de interacción social. El lenguaje en la escuela tiene dos funciones: es un objeto de estudio y un instrumento fundamental para el desarrollo del aprendizaje y la adquisición de conocimientos en diversas áreas. El centro de atención del proceso educativo es el aprendizaje del alumno. Se toma como unidad privilegiada para el análisis, adquisición y uso de la lengua (oral y escrita) al texto, lo que permite participar en los contextos de uso y función de la lengua y analizar sus unidades menores (fonema, letra, palabra y oración); situación que facilita no sólo trabajar los contenidos relativos a la alfabetización inicial –enseñanza de la lectura y la escritura–, sino también el análisis y la descripción del lenguaje (aspectos gramaticales y semánticos).

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