Pedagogía

PEDAGOGÍA.

TEMA 1: EDUCACIÓN ESPECIAL. CONCEPTO Y EVOLUCIÓN.

1.- La educación especial. Aspectos generales.

La Educación Especial intenta ofrecer a cada individuo unas formas de enseñanza que se ajusten a sus posibilidades y le aseguren la oportunidad de desarrollar al máximo sus capacidades y su autonomía, para poder adaptarse de la mejor manera posible al medio que le rodea. Debe garantizar un trato diferenciado, pero igualitario, con respecto a los miembros de su grupo de referencia.

La Educación Especial se propone el logro máximo de autonomía e independencia personal, así como de adaptación e integración social, a los que puedan acceder dichos sujetos.

2.- Los sujetos de la Educación Especial.

Aquellas personas que por razones de orden fisiológico, psicológico o social necesitan ayudas o recursos especiales para adaptarse a las exigencias de su entorno y poder desarrollar sus posibilidades.

Clasificaciones numerosas, aunque podemos distinguir dos grandes grupos:

• Las que se basan en criterios etiológicos, desde las que se efectúa una clara distinción entre deficiencias endógenas (interior) y exógena (exterior).

• Las que se basan en criterios cuantitativos según el tipo de deficiencia o discapacidad.

3.- La fase de “institucionalización”.

3.1.- Características generales.

Abarca desde el siglo XIX a la primera mitad del siglo XX, que es cuando podemos considerar que surge la Educación Especial.

La ideología predominante supone la protección a la persona normal de la no-normal, es decir, se considera a esta última un peligro para la sociedad. Se da la actitud inversa desde la que se estima que hay que proteger de esta sociedad al minusválido o disminuido. Razones:

• El modelo teórico y terapéutico imperante era el médico (deficiencia=enfermedad).

• La generalización de una actitud NEGATIVA hacia las posibilidades de recuperación del deficiente.

• Los resultados poco alentadores que ofrecen las instituciones que escolarizan a estos sujetos.

• Un excesivo arraigo en la sociedad de actitudes de MARGINACIÓN y SEGREGACIÓN SOCIAL hacia la persona con deficiencia.

El clima social vigente resulta propicio para la creación de instituciones, las cuales se caracterizan por:

• Ubicarse alejadas de las poblaciones, cuyo objetivo es tranquilizar la conciencia colectiva y la evitación de otros riesgos, como la reproducción, el contagio…

• Atender a personas con discapacidades heterogéneas recluidos de por vida.

• Construirse con un tamaño mayor (macro-estructuras), para abaratar servicios y ampliar la atención necesaria lo que origina un hacinamiento y la asistencia deficitaria de estos sujetos.

Factores que condicionan:

a) Arraigo de las actitudes negativas hacia los deficientes.

b) Utilización de la psicometría, que permite clarificar conceptos como la edad mental.

c) Alarma eugenésica que obliga a establecer medidas drásticas (esterilización) para proteger la sociedad.

d) Abandono del estudio de la deficiencia.

e) Las dos Guerras Mundiales y la Gran Depresión de los años 30, que paralizó el desarrollo de los servicios sociales, al desviar recursos a otros sectores.

3.2.- Autores clave.

AUTORES CLAVE Jean Itard Edouard Seguin Samuel Howe Marisa Montessori Decroly

PROFESIÓN Médico. Médico. Médico. Médico. Médico.

INFLUENCIAS * Sicard.

* Locke.

* Condillac.

* Lecturas sobre psiquiatría.

Itard. Unido al movimiento institucional de EEUU.

Itard.

Seguin.

Itard.

Seguin.

APORTACIONES

* Primer intento de educación de un niño “salvaje”.

* Autor del manual de reeducación para “retrasados”. *Método fisiológico para la educación de los “niños idiotas”.

* Clasificación de las deficiencias según el grado de afección.

* Métodos de diagnóstico y tratamiento. * Funda el Instituto Perkins.

* Desarrolla métodos de enseñanza para sordos y ciegos.

* Crea escuelas experimentales para deficientes mentales.

* Desarrolla de forma sistemática programas para deficientes mentales.

* Crea métodos de enseñanzas globalizados.

REPERCUSIONES * Ejerce influencia sobre los trabajos desarrollados posteriormente en este campo.

* Importancia de la educación en el proceso de hominización. * Los deficientes mentales pueden mejorar con la educación adecuada.

* Creación en Europa y América de dos escuelas para educación de defic. mentales.

* Aplicación de sus trabajos a la educación en general.

* Defensor de los derechos de los retrasados mentales.

*La deficiencia mental no es un problema médico, sino pedagógico.

* El tratamiento de los deficientes mentales no puede llevarse a cabo a través de la medicina, sino por la educación.

TEMA 2: EL PRINCIPIO DE “NORMALIZACION”.

INFORME WARNOCK.

1.- Contexto y factores.

1.1.- Contexto social y consecuencias de las instituciones.

Se descubrió que el ambiente más nefasto y deprimente era el ambiente institucional, por lo que la imagen de la institución sufre un cambio. Una imagen muy negativa que respondía a un lugar en el que se encerraba a las personas en contra de su voluntad y donde se rebajaba aun más su nivel de inteligencia.

Los estudios realizados demostraban que los retrasados mentales suponían una amenaza para el futuro de la especie (darwinismo social), en cuanto que el retraso se heredaba en las familias y traía asociado la delincuencia e inmoralidad. Destacamos el programa masivo de esterilización de EEUU (1905-1972).

Estas actitudes negativas fueron cambiando en torno a las décadas de los sesenta y setenta, propugnándose la idea de que: “Los diferentes y marginados debían salir de los guettos e insertarse en todos los ámbitos de la vida social, Todos tienen derecho a la normalidad”.

1.2.- Factores sociales, político y cultural.

• Las investigaciones realizadas indicaban que la inteligencia era determinada por la crianza y el ambiente, al igual que por la herencia, lo que debilito la idea de que el retraso mental era una condición irremediable.

• En 1950 surge en EEUU la National Association for Retarded Children. Durante las décadas

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