Plan Semana 4 De Marzo

PLAN DE CLASES CICLO ESCOLAR 2011-2012

ESC. _____________________________” CLAVE: ________GRADO: QUINTO

ZONA ESCOLAR 1, SECTOR . FECHA: DEL AL DE MARZO DEL 201. BLOQUE: IV

ASIGNATURA ÁMBITO O/ EJE COMPETENCIAS

ESPAÑOL

ESTUDIO

-Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

-Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas

-Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones

-Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

TIPO DE TEXTO

DRAMÁTICO

PROYECTO 2 TEMA/ SUBTEMA CAMPO FORMATIVO

HACER UNA OBRA DE TEATRO CON PERSONAJES DE TEXTOS NARRATIVOS. Comprensión e interpretación

• Diálogos y formas de intervención de un personaje en la trama.

Propiedades y tipos de textos

• Estructura y función de los guiones teatrales (trama, personajes, escenas, actos, entre otros).

• Puntuación utilizada en las obras de teatro.

• Frases adjetivas para describir personajes.

• Estereotipos en la construcción de los personajes.

Conocimiento del sistema de escritura y ortografía

• Correspondencia entre la puntuación y la intención que se le da en la lectura dramatizada.

• Ortografía y puntuación convencionales.

Aspectos sintácticos y semánticos

• Redacción de acotaciones (intenciones, participación y características).

“LENGUAJE Y COMUNICACIÓN”

APRENDIZAJES ESPERADO PROPÓSITOS

• Conoce la estructura de una obra de teatro.

• Identifica las características de un personaje a partir de descripciones, diálogos y su participación en la trama.

• Adapta la expresión de sus diálogos, de acuerdo con las intenciones o características de un personaje.

• Emplea la puntuación correcta para

organizar los diálogos en una obra teatral, así como para darle la intención requerida al diálogo. IDENTIFICAR LA ESTRUCTURA Y CARACTERÍSTICAS DE LOS GUIONES TEATRALES

ACTIVIDADES DE INICIO

Jugar al basta numérico.

ACTIVIDADES CENTRALES

Lo que conozco. Pág. 129

• Preguntar a los alumnos ¿Qué cuentos de hadas recuerdas? ¿Cómo terminan esos cuentos? ¿Qué diferencia hay entre un cuento leído y un cuento actuado? ¿Qué diferencias hay entre el formato de un guión de teatro y un cuento?

• De manera grupal, en voz alta y por turnos lean “La Cenicienta o el zapatito de cristal”. ( o cualquier otro cuento de la biblioteca del aula, sugerido por el profesor)

• Identifiquen en el cuento al personaje protagónico, sus características, los personajes que están en contra del protagónico, cómo es su carácter, etc.

• Copiar el cuadro de la pág. 130 en el cuaderno y adaptarlo a los cuentos leídos.

• Contestar las preguntas en el cuaderno y socializarlas ¿Por qué en un cuento siempre hay un personaje muy bueno y uno muy malo?, etc

Los estereotipos. Pág. 131

• Los alumnos identifican y comentan tramas de cuentos, películas o telenovelas que usen personajes estereotipados.

• Buscan en los cuentos que leyeron, los personajes que crean que son estereotipos y describirlos.

• Compartir las ideas con el resto del grupo para que, entre todos, escriban en una cartulina o en el pizarrón, una lista de personajes estereotipados en los cuentos de hadas, y sus características.

• Leer la obra del “príncipe rana” pág. 131 y 132. Comentar sobre cómo están presentados.

• Entre todos dan ideas para una nueva historia que incorpore personajes estereotipados de los cuentos de hadas.

• Contestar las preguntas de la pág. 133 en el cuaderno y socializar con el resto del grupo: ¿de qué trató el primer acto? ¿Por qué se necesita saber qué decorado

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