Productos Del 4to módulo De La RIEB 2011

REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

DIPLOMADO PARA MAESTROS DE PRIMARIA: 2° Y 5° GRADOS

MÓDULO lV:

EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE EN EL AULA

MAESTRA: NALLELY JAZMÍN GONZÁLEZ SÁNCHEZ

CURP: GOSN860911MNTNNL03

RFC: GOSN860911G34

CLAVE PRESUPUESTAL: 071809E028100.0403118

ZONA: 65

SECTOR: 04

ESCUELA: “MIGUEL HIDALGO”

GRADO: 2° “A”

LOCALIDAD: APOZOLCO, MPIO. DE LA YESCA

PRODUCTO 16

Reflexión en torno a la siguiente pregunta: ¿En qué medida invitan las evaluaciones revisadas en el ejercicio anterior a reflexionar e interactuar al alumno, al maestro y a fortalecer el aprendizaje?

Todo trabajo educativo requiere de una valoración y para ello echamos mano de un componente esencial “la evaluación”, aunque anteriormente solo se evaluaba por evaluar valiéndose de pruebas objetivas sin tomar en cuenta otros aspectos.

Hoy en día es necesario cambiar tanto la práctica educativa como la práctica de evaluación considerando el qué, cómo, para qué y cuándo llevar a cabo la evaluación.

Ésta es el eje en el que gira todo el trabajo escolar y no solo habrá que evaluar las necesidades y progresos de los alumnos sino que también la de los docentes y hacer los ajustes necesarios.

La función de la evaluación en el proceso de enseñanza-aprendizaje es esencial pues aporta información útil en un inicio (diagnóstico), durante (formativa) y al final (sumativa) de las actividades con la finalidad de mejorar este proceso.

La evaluación diagnóstica permite conocer la situación del alumno antes de iniciar el proceso de enseñanza-aprendizaje (grado de conocimientos, habilidades, actitudes, razonamiento etc.).

La evaluación formativa permite saber cómo se está llevando el proceso de formación de los alumnos, lo cual brinda la posibilidad de analizar situaciones, reflexionar acerca de las fortalezas y debilidades presentadas con la oportunidad de realizar ajustes con el fin de mejorar resultados. Dicha evaluación permite también, formar alumnos autónomos, favorece la interacción social y la confrontación de ideas en el aula; todo ello conlleva al aprendizaje significativo.

La evaluación sumativa tiene el objetivo de conocer el resultado obtenido al final de un proceso, en este caso, en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Finalmente, considero que como actor de su propio aprendizaje, el alumno tiene el derecho y el deber de reconocer tanto sus aciertos como sus dificultades en el proceso de enseñanza-aprendizaje por lo que, es conveniente llevar a cabo los diferentes tipos de la evaluación: autoevaluación, coevaluacion y heteroevaluacion.

PRODUCTO 15

Elaboración de una secuencia didáctica para 2° o 5° grados, integrando las asignaturas del campo formativo: Desarrollo personal y para la convivencia.

Escuela: Miguel Hidalgo

Grado: 2° Grupo: “A” Bloque: V

Asignaturas: Formación Cívica y Ética, Educación Física y Educación Artística

Tema: Acciones que promueven el bienestar colectivo. Acuerdos para convivir armónicamente.

Aprendizajes esperados:

-Participa en acciones que promueven el bienestar colectivo con el objetivo de lograr una meta en común.

-Identifica sus límites y posibilidades motrices al participar en actividades cooperativas.

-Comunica sus ideas sobre el entorno natural y social a través de la expresión corporal.

Trabajo transversal: Indagar sobre los problemas más comunes de su entorno, dialogar y reflexionar sobre cómo resolver y llegar a acuerdos para solucionar situaciones.

Secuencia didáctica

Inicio

Realizar algunas preguntas generadoras para propiciar la discusión y reflexión.

Mediante una lluvia de ideas comentar con los alumnos acerca de juegos y juguetes favoritos.

Desarrollo

En base a sus experiencias, comentar y escribir las reglas de distintos juegos.

Invitar a los niños a comentar y describir lo que sienten cuando no se toma en cuenta su opinión o son ignorados en los juegos.

Expresar sentimientos y emociones con gestos y movimientos.

Cierre

Organizar al grupo en equipos con la finalidad de comentar y proponer cómo se pueden llegar a un acuerdo: elegir juegos, escuchar opiniones, decidir y votar por el juego que más agrade.

Acordar el juego que la mayoría decidió para llevarlo a cabo respetando acuerdos.

Comentar que llorar, gritar y/o golpear son formas en las que se manifiesta la falta de acuerdos.

Evaluación

-Identifica, comunica y participa en acciones que promueven el bienestar colectivo con el objetivo de lograr metas en común.

Productos

Escritura de títulos de juegos

Escritura de reglas de distintos juegos

Recursos y materiales

Lluvia de ideas

Representación de sentimientos y emociones

Juegos

Hojas blancas, colores

PRODUCTO 17

Con los elementos revisados en los bloques XI y XII realice el siguiente análisis de alguna de las secuencias didácticas que se elaboraron en el módulo tres del diplomado, o bien una elaborada por los docentes frente a grupo.

Tomando como base la secuencia didáctica del producto 15:

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