SECUENCIA ¿LOBO ESTÁ?

SECUENCIA DIDÁCTICA

¡QUE VIENE EL LOBO!

1.- JUSTIFICACIÓN.

La enseñanza-aprendizaje de la lecto-escritura ha sido y es uno de los temas de constante estudio en el ámbito educativo, puesto que si un niño/a fracasa en la adquisición de la lectura o la escritura, se verá afectado todo su proceso de enseñanza aprendizaje y con ello, el acceso a la cultura.

Por tanto y, como docentes de los primeros años educativos, nos proponemos iniciar a nuestros alumnos/as en el mundo escrito a través de los cuentos, pues éstos suelen ser el primer contacto con la literatura además de ser un elemento, por excelencia, de la expresión escrita que despierta gran interés en los niños/as. Es decir, el cuento se convierte, en esta secuencia didáctica, en el eje central de todas las actividades.

Este trabajo además, está respaldado por el actual currículum de Infantil en el que se recoge la importancia de iniciar a los niños/as en la lectura y en la escritura a través del conocimiento de distintos tipos de textos sociales como el periódico, la carta, los cuentos.

2.- OBJETIVOS.

- Investigar y formular hipótesis sobre cómo escribir lo que piensan con relación a los cuentos.

- Reflexionar sobre las características del lenguaje escrito (direccionalidad, orden, permanencia...)

- Reconocer visualmente el título de algún cuento y el nombre de algunos de sus personajes.

- Relacionar los títulos de los cuentos con sus dibujos.

- Identificar en el nombre de los personajes del cuento las letras de su nombre propio.

- Participar en la elaboración de un cuento siguiendo la temática trabajada.

- Favorecer la capacidad creadora y la imaginación

- Identificar las distintas partes del cuento: comienzo, desarrollo y desenlace.

- Familiarizarse con el uso de pictogramas en la lectura de cuentos.

- Asociar el fonema a la grafía cuando escuchan y escriben una palabra.

- Disfrutar con la lectura compartida de los cuentos.

- Fomentar el placer y el gusto por la lectura.

- Valorar la biblioteca como un lugar mágico.

3.- CONTENIDOS.

- El lenguaje escrito y gráfico como medio de comunicación.

- Partes del cuento: introducción, desarrollo y desenlace.

- Identificación de los protagonistas y de los personajes secundarios.

- Observación de las características de los personajes.

- Manifestación corporal de emociones y sentimientos que suscitan los cuentos.

- Identificación de las letras de su nombre propio, en el nombre de los personajes del cuento.

- Asociación del fonema a la grafía.

- Adquisición de vocabulario a partir de los cuentos.

- Adquisición de pautas de comportamiento para con los libros.

- Interpretación de pictogramas e imágenes.

- Disfrute en la elaboración de un cuento entre todos los compañeros.

- Gusto por escuchar cuentos.

- Valoración de la biblioteca como un lugar mágico.

4.-SITUACIONES DE ENSEÑANZA

Durante aproximadamente un mes, iremos contando cada semana un cuento que contenga entre sus personajes un LOBO. Los cuentos que hemos elegido son: Caperucita Roja, Los Tres Cerditos y Pedro y el Lobo

- Armado de un rompecabezas con una de las secuencias del cuento.

- Interrogar a los niños sobre los cuentos con lobos que conocen y escribir

los títulos.

- descripción de los personajes del cuento (características físicas,)

- Los niños cuentan la versión que conocen y el docente escribe.

- Lectura del cuento por parte del docente.

- comparación con el que ellos contaron.

- Juego de lotería con los personajes del cuento.

- Reescritura del cuento a partir de imágenes

Asimismo, a medida que se cuenten los cuentos, rellenaremos entre todos un tablero hecho en una cartulina grande donde los niños tienen que escribir el título del cuento, cómo empieza el cuento, cómo es el lobo, qué hace el lobo etc... Cada cuadro del tablero es escrito por un alumno/a y los demás compañeros pueden participar aportando ideas.

La lectura de los cuentos, así como la actividad de completar la tabla de la cartulina, se realiza en el lugar de las asambleas.

Por otro lado, semanalmente realizaremos diversas fichas de lectoescritura referidas al cuento que estemos trabajando en esa semana. Y finalmente, entre todos nos inventaremos un cuento entre cuyos protagonistas también haya un LOBO para continuar así, con la temática elegida. Este cuento inventado también quedará reflejado en el tablero de cartulina.

De manera más detallada desarrollamos esta secuencia a continuación:

1ª Situación didáctica:

- Contamos el cuento: Los tres cerditos.

- Rellenamos el tablero.

- Preparamos tarjetas con los personajes del cuento y sus respectivos nombres y decoramos la biblioteca de aula.

- Realizamos actividades de lecto-escritura en papel.

2ª Situación didáctica:

- Contamos el cuento: Caperucita Roja.

- Rellenamos el tablero.

- Preparamos tarjetas con los personajes del cuento y sus respectivos nombres y decoramos la biblioteca de aula.

- Realizamos actividades de lectoescritura en papel.

3ª Situación didáctica:

- Contamos el cuento: Pedro y el Lobo.

- Rellenamos el tablero.

- Preparamos tarjetas con los personajes del cuento y sus respectivos nombres y decoramos la biblioteca de aula.

- Realizamos actividades de lectoescritura en papel.

4ª Situación didáctica:

Entre todos nos inventamos un cuento entre cuyos protagonistas haya un LOBO.

La maestra después de presentar y motivar la actividad comienza por ejemplo de la siguiente manera...:

“Érase una vez un LOBO... ” y va anotando lo que digan los niños.

También podemos irles ayudando con preguntas como:

→ ¿Y cómo se llama el lobo?

→ ¿Y dónde vive?

→ ¿Y es malo o bueno?

Finalmente este cuento, también quedará recogido en el tablero de cartulina.

TÍTULO ¿CÓMO

EMPIEZA? ¿CÓMO ES

EL LOBO? ¿QUÉ HACE EL

LOBO? PERSONAJES PROTAGONISTAS ¿CÓMO ACABA?

Los 3 cerditos

Caperucita

Roja

Pedro y el

Lobo

INVENTADO

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