TÍTULO DE LA PRACTICA INNOVADORA: “MAGICUENTO”

DATOS GENERALES

Nombre del participante: Michelle Godínez Vázquez

Servicio: USAER No. 48

Función: Docente de apoyo

Correo electrónico: michel_0675@yahoo.com.mx

No. telefónico: 7711973663

TÍTULO DE LA PRACTICA INNOVADORA:

 “MAGICUENTO”

Me presento soy docente de apoyo de la Unidad de Servicio de Apoyo a la Educación Regular No.48 en la escuela primaria “Ing. Bartolomé Vargas Lugo” ubicada en Acatlán en el estado de Hidalgo es de contexto urbano, la mayoría de las familias son de clase media con un grado de escolaridad bajo porque no culminan los estudios de nivel básico, en consecuencia los padres apoyan poco a sus hijos en las actividades escolares esto ocasiona un alto índice en el bajo rendimiento académico, reflejado en los resultados de la prueba de Sistema de Alerta Temprana (SisAT) aplicado en la escuela.

Pues bien la escuela cuenta con el apoyo de la Unidad conformada por un equipo multidisciplinario de 1 docente de apoyo, docente de comunicación, 1 psicóloga y 1 trabajadora social, por consiguiente la primaria se encuentra en proceso de evolución hacia una escuela inclusiva para enfrentar las Barreras para el Aprendizaje y Participación (BAP) de las Niñas, Niños y Adolescentes (NNA), para ello la escuela cuenta con el apoyo de la USAER que orienta su intervención a toda la comunidad educativa de la escuela.

Es así que desde mi función en la Unidad atiendo grados de 3° a 5° con 10 alumnos con edades de 8 a 11 años de los cuales 1 es mujer y 9 hombres con diferentes condiciones: 3 de baja visión, 4 de discapacidad intelectual y 3 con dificultades severas de aprendizaje. Por ello en colaboración con el equipo multidisciplinario realizo el diagnóstico de los alumnos, de acuerdo a la valoración se obtiene el nivel de competencia curricular de Programas de Educación Básica (SEP, 2011 y/o 2017), momento conceptual de la Propuesta para el Aprendizaje de la Lengua Escrita (Margarita Gómez-Palacio, 1982), estilos de aprendizaje del test Visual Auditivo y Kinestésico (Bandler y Grinder, 1988 ), información familiar, actitudinal y emocional a través de entrevistas y observaciones para detectar las BAP e implementar la intervención pertinente.

De acuerdo a la Nueva Escuela Mexicana (NEM) las Niñas, Niños y Adolescentes (NNA), son el centro de interés de la educación y para ello el artículo 3° constitucional ahonda en la situación de vulnerabilidad de ellos referente a las Barreras de Aprendizaje y Participación (BAP) que enfrentan los NNA; ahora bien desde el enfoque humanista que establece el artículo, la educación tiene la finalidad de contribuir a desarrollar las facultades y el potencial de todos los ciudadanos mexicanos, en lo cognitivo, físico, social y afectivo, en condiciones de equidad y excelencia; para que a su vez se realicen plenamente y participen activa, creativa y responsablemente en las tareas que nos conciernen como sociedad, en los planos local y global.

Y en esta línea la función de la escuela es ofrecer a los NNA oportunidades para que desplieguen sus potencialidades de aprendizaje, en este proceso el lenguaje es fundamental así el progreso en el dominio de la lengua oral y escrita implica que los niños logren estructurar enunciados más largos y mejor articulados, así como poner en juego su comprensión y reflexión sobre lo que dicen, a quién, cómo y para qué. La tarea de la escuela es crear oportunidades para hablar, aprender a utilizar nuevas palabras y expresiones, lograr construir ideas más completas y coherentes, y ampliar su capacidad de escucha y así se relaciona con su desarrollo emocional y cognitivo porque, en un sentido positivo, permite adquirir mayor confianza y seguridad en sí mismos, relacionarse e integrarse a distintos grupos sociales, y es la herramienta para construir significados y conocimientos.

Desde este punto de vista la adquisición de la lectura y escritura es una ventana de oportunidades de aprendizaje, los alumnos que atiende USAER No. 48 en la escuela mencionada con anterioridad muestran un momento conceptual pre silábico por lo que enfrenta Barreras Para el Aprendizaje y Participación de carácter metodológico, por lo que de acuerdo a la Guía Operativa de para el Funcionamiento de los Servicios de USAER y CAM del Estado de Hidalgo (SEPH 2016) sugiere modalidades de atención para las diferentes condiciones de la población que se atiende en la unidad.

Es importante enfatizar en el momento conceptual de los alumnos que atiende el servicio en esa escuela primaria es pre silábico en la etapa de escritura diferenciada, cabe mencionar que enfrentan BAP al no acceder a la adquisición de la lengua escrita se desfasa su aprendizaje, la lectura y producción de textos es una ventana de oportunidad para favorecer su autonomía; debido a esto la Guía Operativa de para el Funcionamiento de los Servicios de USAER y CAM del Estado de Hidalgo (SEPH 2016) sugiere la tutoría en pequeños grupos a los alumnos para favorecer proceso de lectura y escritura; además de asesoría al docente de grupo a través de clases en el aula con estrategias diversificadas y ajustes a la planeación.

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