Pensar la didactica.

Días barriga en su libro pensar la didactita nos esboza atraves de cinco capítulos como se debe entender la didáctica y su práctica en una sociedad que actualmente está permeada por la tecnología, la globalización, una sociedad de la información, invitándonos a pensar seriamente sobre esta disciplina haciendo todo un recorrido histórico por los diferentes autores que an aportado a esta y reconociendo sus distintas corrientes de pensamiento y su diferentes puntos de investigación.

En el primer capítulo del libro se refiere a la didáctica como una disciplina que busca construir a partir de unos elementos un debate en torno a la formación que implementa el sistema educativo, un sistema educativo el cual ve a la didáctica solo como una herramienta instrumental en el sentido meramente estratégico por el cual puede ser mejor el desarrollo de un aprendizaje dejando de lado la esencia profunda de la didáctica la cual es pensarse: ¿para que se educa? ¿Qué contenidos debe enseñase? ¿Qué formación se quiere dar al estudiante? ¿Para dónde va el sistema educativo? ¿Qué ser humano se está formando?, a partir de esto, el autor nos habla sobre el contexto actual de la educación el cual esta permeado por la globalización vista como un elemento clave impulsado por el mercado que busca la centralización del poder que por medio de instituciones como el Banco Mundial configuran el sistema educativo de los países, en este caso los de tercer mundo, a par con sus interese de manera que buscan la eficacia, la productividad, el saber técnico, dejando a la didáctica en un papel mecánico y reducido como también al docente y su desprofesionalización ya que no le permite realizar sus propias tareas como pensarse los contenidos o la formación adecuada a sus estudiantes por que se corta su saber fundamenta el cual es la didáctica en todos sus sentidos dejándolo así como un mero instrumento del sistema educativo y tomándolo como como un simple empleado más. Dentro de esta dinámica el docente también es presionado por estas mismas instituciones, nos dice el autor, ya que se ve obligado a dar los contenidos sugeridos por ellas de manera rápida y eficaz sin tener tiempo para reflexionar y probar nuevos métodos con sus estudiantes, que hace parte de su práctica docente, a lo que lo lleva a una interminable rutina para cumplir con los estándares de calidad exigidos y evaluados por medio de pruebas como las PISA a nivel internacional o pruebas nacionales, en ese punto el autor nos dice que si bien estos exámenes incentivan solo el recuerdo y el uso de la información no son acordes a las innovaciones que se ha ido articulando al sistema educativo desde el constructivismo, innovaciones que no se logran articular bien al sistema educativo ya que no toman en cuanta todo el conjunto, problemas que la didáctica podría abordar.

 Díaz nos expresa que dentro de la didáctica existen dos corrientes de pensamiento, la primera la identifica como didáctica clásica y es la que nace con Comenio y su libro didáctica Magna  el siglo XVll que se basa más en el maneo de los contenidos y el orden en que son expuestos a los estudiantes y la segunda que nace a mediados del siglo XlX con los movimientos de escuela activa la cual, dentro de esta, se distinguen dos enfoques, el primero tiene en cuanta más el papel que desempeña el docente para incentivar a los alumnos a partir de la elaboración de estrategias, organización del conocimiento para estimular el aprendizaje del estudiante y el segundo enfoque da más importancia a los estudiantes en cuanto deben ser los encargados de generar su propio conocimiento partir de los intereses que ellos tiene, con un ritmo de trabajo a su gusto en donde el docente se ve como un saber experto que condiciona el ambiente para un aprendizaje optimo y realiza actividades que permitan el confluir del saber adquirido aplicado a la realidad. La  Innovación en la didáctica es importante, no en el sentido de una nueva forma de organizar y dar los contenidos, sino en cuanto contiene  un nuevo saber pedagógico que facilita la acción del docente, esto se puede reconocer por medio de un rastreo histórico dentro de los tres siglos que tiene la didáctica, siguiendo la idea anterior el autor nos presenta cuatro propuestas las cuales son: el aprendizaje basado en problemas, el aprendizaje colaborativo, el aprendizaje por descubrimiento, el enfoque de las competencias y en cuanto a las nuevas tecnologías en la educación, en cada una muestra que sigue una de las dos corrientes de la didáctica como lo muestra las nuevas tecnologías siguiendo la corriente clásica de la didáctica como otras de vistas desde la escuela nueva como el aprendizaje basado en problemas y el aprendizaje colaborativo pero en unas se debate aun por su falta de claridad ,este es el caso del enfoque por competencias.

Posteriormente en el segundo capítulo, el autor nos habla de la profesión docente en la actualidad y las problemáticas que enfrenta frente a la globalización, las políticas internacionales de educación y las nuevas tecnologías que configuran y alteran los contextos en todo sentido hasta llegar al estudiante denominándolo Homo videns refiriéndose a la persona que está instituida por imágenes dentro del pensamiento, nos dice que la profesión docente se ha ido perdiendo a causa de estas transformaciones en donde rebajan al docente como un simple empleado más dentro de una institución siguiendo unos parámetros sin más, que no es capaz de definir sus objetivos ni sabe limitar sus intervenciones en el marco educativo, perdiendo así su identidad poco a poco, dejando que otros tomen el papel que le corresponde, así deja a un lado el dominio de conocimientos y habilidades que tiene. El abandono de la didáctica en las políticas actuales puede ser una causa para que el docente también lo haga, algo que comparte el autor con Comenio es que si lo hace estaría perdiendo en si toda su esencia y saber que lo identifica distanciándose de los distintos debates que se plantean en la didáctica. La teoría pendular se refiere a analizar la problemática de las diferentes propuestas que surgen en la didáctica, tarea que debe ser llevada por el docente, pero en la actualidad se ve que el docente está obligado por las políticas de educación, a seguir unos múltiples parámetros y estrategias para la enseñanza, algunas desde la psicología constructivista, que permitan aterrizar el conocimiento a la realidad de los estudiantes, sin contar que se le exige que haga tutorías para afianzar el conocimiento o la memorización que va ser evaluado posteriormente por pruebas nacionales e internacionales, todo esto conlleva a que el docente se sienta confundido y le sea más difícil su labor sin la equivalencia de un salario profesional como tal.

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