Atención diurna del infante.

Atención diurna del infante

Las empresas suecas de ben dar a la madre un per mi so de nueve meses por maternidad (Welles-Nystrom, 1988). En Esta dos Unidos, la actual Ley sobre Licencias Familiares y Médicas (Family and Me di cal Lea ve Act) estipula que los emplea dores darán sólo 12 semanas, contadas a partir del nacimiento. Las madres (o los padres que se en cargan de la atención primaria de su hijo) que regresan al trabajo después de apenas 12 semanas deben asegurar una su per visión se gura y con fiable de sus hijos. Algunos contratan a un pariente, un amigo o a una “ni-ñera” no profesional de su barrio. Otros re curren a guarde rías especializadas de gran calidad, que a veces cobran   tarifas muy elevadas y que tienen listas de espera. Y otros más bus can hogares “familia res” de atención diurna, que pue den contar o no con personal capacitado. Tan to los hogares familia res de       atención diurna como los centros bien administrados están en condiciones de fomentar el    desarrollo normal de los niños. En varios es tu dios se ha demostrado que el desarrollo de niños de tres a 30 meses de edad cui da dos en una guardería es tan bueno como el de niños con anteceden desasimilares que fueron criados en casa (Clarke-Ste wart, 1982; Kagan, 1978; Keis ter, 1970;      National Ins ti tú te of Child Health and Human De velozmente, 1997). Pe ro, los niños suecos que fue ron inscritos en los centros antes de cumplir un año de edad por lo general re ci ben     evaluaciones más positivas y lo gran un mejora provecha miento en la primaria que los que son criados en casa por sus padres. Son más competentes en las pruebas de razonamiento y de      vocabulario; reciben calificaciones más altas de los profesores en materias como lectura y         matemáticas, además de que muestran mayor competencia social que sus compañeros criados en casa (Anderson, 1989). En Esta dos Unidos, algunos investigadores observaron efectos positivos se dejantes, pero muy reducidos en el desarrollo social o cognoscitivo de los niños de los grupos de atención temprana (Clarke-Ste wart y Fein, 1983); sin embargo, sigue siendo  objeto de        discusiones el cuidado fuera de casa duran te el primer año de vi da (consulte el recuadro “Tema de controversia”, página 195).

Cuidado diurno

La atención integral a la Primera Infancia, es de vital importancia para garantizar el pleno desarrollo humano y social sostenible, constituyéndose a su vez en un derecho impostergable de los sujetos. Desde el Ministerio de Educación se han impulsado distintas políticas dirigidas a la población infantil de 0 a 6 años, las cuales están sustentadas en el marco legal del país. La constitución de la República Dominicana reconoce los derechos fundamentales de todas las niñas y niños, así como otras leyes, entre ellas se citan las siguientes: -El Código para el Sistema de Protección y los Derechos Fundamentales de los Niños, Niñas y Adolescentes, Ley 136-03 en el capítulo V, Del Derecho a la Educación, en el Artículo 45, establece que: “Todos los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a la atención integral de la más alta calidad, orientada hacia al desarrollo de sus potencialidades y de las capacidades que contribuyan a su desarrollo personal, familiar y de la sociedad. Asimismo, deberán ser preparados para ejercer plenamente sus derechos ciudadanos, respetar los derechos humanos y desarrollar los valores nacionales y culturales propios, en un marco de paz, solidaridad, tolerancia y respeto”. -La Ley General de Educación 66’97 en su Artículo 33 contempla que: “El Nivel Inicial es el Primer Nivel Educativo y será impartido antes de la Educación Básica, coordinado con la familia y la comunidad. Está dirigido a la población infantil comprendida desde 45 días hasta los 6 años de edad. El último año será obligatorio y se inicia a los cinco años de edad. En las instituciones del Estado, este se ofrece gratuitamente.” Párrafo.: ¨El Estado desplegará esfuerzos que faciliten la generalización de este nivel, para lo cual fomentará de manera especial la participación de todos los sectores de la comunidad y la creación de jardines de infancia en los cuales se desarrollen etapas del Nivel Inicial¨. 2 Elaborado por: Rosa Amalia Morillo La Ley General de Educación 66´97 reconoce la importancia del la educación Inicial desde el inicio de la vida de las niñas y los niños. En este contexto se puede resumir que desde el Ministerio de Educación se han implementado distintas acciones, planes, proyectos y actividades para el fortalecimiento de las políticas educativas dirigidas a la primera infancia, entre las que se han priorizado las siguientes: 1) ENFASIS POLÍTICA OBLIGATORIEDAD DESDE EL ESTADO PARA LA UNIVERSALIZACIÓN DEL GRADO EDUCATIVO ANTES DEL INGRESO A LA EDUCACIÒN BÁSICA (PRE-PRIMARIO) Desde el Estado dominicano, todas las niñas y los niños de cinco (5) años de edad, tienen asegurada la oportunidad educativa que les permite disfrutar de un (1) año de Educación Inicial, obligatorio y gratuito en el grado Pre-primario. Con esta política de Estado, las niñas y niños desde los cinco (5) años son beneficiarios del derecho a la educación y al desarrollo integral temprano, participando de la experiencia , acompañados por un personal docente debidamente preparado y cualificado, en el contexto de un ambiente de aprendizaje de aprendizaje lúdico y motivador, que reta permanentemente todo su potencial desde las dimensiones cognitiva, socio afectiva y psicomotriz, al tiempo que se contextualiza el impacto de la misma en la necesidad de fortalecer un desarrollo humano y social desde todos los contextos socioculturales. Esta puesta en marcha de la presente política ha implicado grandes esfuerzos y estrategias organizativas para su implementación, entre los que se destacan: 1.1- Ampliación de Cobertura y mejoramiento de la Calidad. Desde el Ministerio de Educación, la Dirección General de Planificación, la Dirección General de Educación Inicial y Básica, así como desde las Direcciones Regionales y Distritales, se han realizado grandes esfuerzos para dar cumplimiento a lo establecido por la Ley de Educación 66-97, a fin de que se le universalice la oportunidad educativa dirigida a todos los niños y niñas de cinco (5) años, para cursar un año obligatorio de educación inicial en el grado pre-primario. Desde el Plan Decenal de Educación 2008-2018, y desde los Objetivos del Milenio, el Estado dominicano se ha comprometido a garantizar que al 2015, todo niño y niña dominicano, tenga acceso a nueve (9) años de escolaridad, incluyendo un año obligatorio de Educación Inicial, que se inicia a los cinco (5) años en el grado Pre-Primario. 3 Elaborado por: Rosa Amalia Morillo El grado Pre-Primario, que se ofrece en el contexto educativo dominicano, funciona en los centros educativos del Nivel Básico, ya sea en aulas especialmente construidas o rehabilitadas para tales fines, las cuales se organizan acorde a las características, necesidades, requerimientos y criterios que apoyen el desarrollo integral de estas niñas y niños en tan importante etapa de desarrollo. A los fines de cumplir con las metas establecidas y garantizar el acceso de todas las niñas y los niños y niñas de cinco (5) años al grado Pre-primario se han realizado construido de dieciocho (18) Centros Modelo de Educación Inicial (CMEI), cada uno con 3 ó 4 aulas del grado pre-primario para un total de 69 aulas nuevas. Por otro lado, se construyeron aproximadamente trescientas treinta y tres (333) aulas nuevas y fueron rehabilitadas cuatro cientos dieciséis (416) aulas a nivel nacional. De igual manera se han implementado diferentes estrategias para apoyar con criterios técnicos de calidad la ampliación de la cobertura, tales como: • Estudios sobre oferta y demanda en el Nivel Inicial (año 2006) con el fin de actualizar y completar el Estudio Estadístico, Descriptivo y Analítico sobre las características y condiciones de la demanda y la oferta educativa pública y privada del Nivel Inicial en República Dominicana, incluyendo las diferentes alternativas que se utilizan para ofertar el servicio, así como identificar la capacidad institucional adecuada disponible para ampliar su cobertura con criterios de calidad de atención a niñas y niños de cinco (5) años del grado Pre-primario. • Estrategia de comunicación dirigida a la comunidad educativo , como forma de sensibilizar a las familias a enviar a sus hijas e hijos a la escuela iniciando en el grado Pre-primario del Nivel Inicial, ofrecido de manera gratuita en todas las escuelas públicas. • Extensión de la cobertura de atención a niños (as) de 5 años del grado Pre-primario a través de la modalidad de multigrado, a los fines de garantizar un año de educación inicial, dirigido a niñas y niños de 5 años. Esta estrategia está focalizada especialmente en zonas rurales. 4 Elaborado por: Rosa Amalia Morillo Esta política pública de un año de educación inicial obligatorio, (Pre Primario), dirigida a todos los niños y niñas de cinco (5) años, ha tenido avances significativos y viene acompañada de la dotación de recursos tales como mobiliarios, materiales didácticos y gastables, equipos, libros de texto, documentos de apoyo a la labor docente, incorporación progresiva de nuevas tecnologías, desayuno escolar, dotación de mochilas, zapatos y uniformes a los niños y niñas de contextos más vulnerables, servicios de salud, orientación y psicología, capacitación , formación continua, así como programas de seguimiento, acompañamiento y supervisión a las y los docentes, entre otros, a los fines de contribuir a un desarrollo curricular centrado en las necesidades y en los procesos de aprendizaje de las niñas y de los niños desde sus primeros años. 1.2- Dotación de Recursos de Apoyo a la Labor Educativa del Nivel Inicial El Ministerio de Educación permanentemente realiza acciones encaminadas a mejorar la calidad de la práctica educativa en beneficio de los niños y de las niñas del grado pre-primario, con el propósito de contribuir al fortalecimiento de las distintas dimensiones de su ser, y a los fines de propiciar el pleno desarrollo de de las niñas y de los niños de manera activa, armoniosa, creativa y autónoma en diferentes contextos socioculturales. Para tales fines, provee los recursos necesarios que garanticen la calidad del trabajo educativo tendente a propiciar los mejores aprendizajes en las niñas y en los niños desde sus primeros años en el Sistema Educativo dominicano. En este sentido se fortalece la política de universalización del grado Pre-primario, dirigida a las niñas y a los niños de cinco (5) años mediante las siguientes acciones:

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