¿Cómo vemos nuestro entorno?

"¿Cómo vemos nuestro entorno?"

Dominios

Competências específicas

Pensamiento y Comunicación

     Relacionamiento y Acción

-Comunicación

-Ciudadanía local, global y digital

Espacio del Conocimiento Estructurante: Científico Matemático.  Unidad: Ciencias del Ambiente

• Los estudiantes desarrollarán saberes científicos que permitan construir explicaciones provisorias y reflexionar sobre el medio natural diverso, dinámico y cambiante.

Criterios de logro

• El alumnado experimentará diferentes metodologías para analizar el entorno escolar
• Los niños conocerán el entorno para reflexionar sobre las condiciones del mismo
• El grupo de niños realizará acciones que posibiliten las concienciación de la comunidad escolar en el centro

Fundamentación

La siguiente unidad tiene como Espacio del Conocimiento estructurante Ciencias de la Naturaleza y las unidades curriculares seleccionadas en los otros espacios contribuyen al desarrollo de la problemática planteada por los alumnos en el proyecto áulico “Nuestras acciones enferman nuestro entorno”.

Dicha unidad recibe ese nombre de "¿Cómo vemos nuestro entorno?" por componerse de actividades en base a la problemática identificada por el alumnado al observar en el entorno escolar el amontonamiento de basura, la falta de higiene en los baños, vasos y materiales desechables en el patio del centro.

En el Programa de Educación Inicial y Primaria la Ciencia como actividad humana, está determinada, influida por las éticas predominantes en los diferentes momentos históricos. Los marcos culturales y políticos que regulan sus campos de acción y aplicación, convalidan las definiciones teóricas.

Las Ciencias de la Naturaleza, tienen como objeto de estudio los fenómenos que ocurren en la naturaleza, su evolución, procesos e interacciones.

En la escuela, las Ciencias de la Naturaleza se constituyen como un entramado de saberes cuyo objeto de estudio debe abordarse desde la necesaria complementariedad de aportes disciplinarios. La Educación Ambiental se basa en el trabajo real, sobre problemas ambientales y problemáticas educativas concretas, en las cuales se estudian y analizan los problemas bajo el enfoque interdisciplinario. “Pensar global y localmente; actuar local y globalmente”.

Hay actitudes científicas fundamentales, que desde la escuela tienen especial significado para las ciencias y debemos potenciarlas: curiosidad, respeto por los resultados, flexibilidad, reflexión crítica y respeto a los seres vivos y al ambiente.

Para lograr dicho acercamiento se trabajará en base al interés del alumnado, recopilando los registros observacionales y orales del trabajo de campo desde el entorno escolar.

Se usarán distintas estrategias ya sea colectivas, dialógicas, individuales, reflexivas, observacionales, interrogantes, la problematización, el razonamiento, actividades lúdicas, grupales, lectura y comprensión de textos. En algunas instancias se realiza el trabajo en forma colaborativa para acercar la  distancia entre el nivel de desarrollo efectivo del alumno y el nivel de desarrollo potencial, empleado por Vigotsky. Otra estrategia utilizada en las dinámicas es la interrogación didáctica, la cual adquiere una relevancia especial por los efectos que produce en los estudiantes y en el proceso de enseñanza ya sea para recoger información o poner en cuestión un problema el cual los niños deban pensar una respuesta. Las TIC´s estarán presente en todos los recorridos, pues se trabajará en las plataformas para compartir materiales y reflexiones.

La evaluación será creada a través de diferentes técnicas lúdicas, además de cuestionarios; en base a los contenidos trabajados y así poder tener los resultados para evaluar los estudiantes y así pensar estrategias para continuar trabajando.

Los otros dos Espacios, Lengua, Matemática y Sociales serán integrados como apoyo de la enseñanza en los contenidos abordados.

Espacio del Conocimiento

Unidad Curricular

Contenido estructurante

Contenido del grado

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Lengua

Española

Leer

Lectura

• El significado de palabras a partir del contexto.

Lengua

Española

Escribir

Escritura

• La trama de historietas, dibujos animados y películas.

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Matemática

Relaciones Funciones

      Numeración Natural

• La serie numérica. (mínimo hasta 5 cifras)
• El cero como operador.

Eje: Número

Matemática

Relaciones

Funciones

         Operaciones

• La adición y la sustracción.

-Las propiedades en los diferentes significados del cálculo.

Eje: Número

Ciencias del Ambiente

Ambiente

Biología

• Los órganos de la planta y sus funciones.

- El sostén, la absorción y el transporte.

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Historia

Sociedades y sus

interrelaciones

históricas.

           Historia

• La periodización temporal: siglos.
• América y Europa en el siglo XV.

-Las razones que posibilitaron los viajes europeos de exploración y colonización.

Actividades tentativas

• Lectura en diferentes soportes
• Observación del entorno escolar
• Análisis de distintas situaciones problemáticas
• Inferencias en historietas, dibujos animados y películas.
• Creación de videos educativos sobre el entorno escolar
• Interpretación de situaciones a partir de palabras y su significado
• Juegos con números: fichas, tableros, ruletas
• Desafíos en Matifica
• Tareas autónomas en CREA 2
• Actividades interactivas en Educaplay y WordWall
• Exposiciones orales
• Investigaciones de campo
• Creación de historietas que inciten a la concientización del cuidado del entorno
• Charlas informativas con actores de la comunidad educativa
• Trabajos de presentación en distintas plataformas

Bibliografía

• ANEP – CEIP (2008) “Programa de Educación Inicial y Primaria”. Montevideo. Uruguay
• Documento Base de Análisis Curricular
• AVENDAÑO, F.; DESINANO, N. (2006). Didáctica de las Ciencias del Lenguaje. Homo Sapiens Ediciones. Cap. Puntuación
• CHAMORRO, M. del C. (2003).” Didáctica de las Matemáticas para primaria”. Ed. Pearson Educación, Madrid
• BENLLOCH, M. La educación en ciencias: ideas para mejorar su práctica. Ed. Piadós, Barcelona (2002).