Diez competencias

Diez nueva competencias de philippe perrenoud [autoguardado]

1. Organizar y Gestionar la Elaborar y animar progresión hacersituaciones de evolucionar los los de aprendizajes dispositivosaprendizaje Implicar a los de diferenciación alumnos en sus aprendizajes y en su trabajo Trabajar en equipo Participar en la gestión de laCompetencias escuelade referencias Informar e implicar a los padre Utilizar las nuevas tecnología Afrontar los deberes y los Organizar dilemas la propia éticos de la formación profesión continua

2. Competencias más específicas para trabajar en formaciónCompetencias de referencia continua (ejemplos) Conocer, a través de una disciplina determinada, los contenidos que hay que enseñar y su traducción en objetivos de aprendizaje Organizar y animar Trabajar a partir de las representaciones de los alumnos Trabajar a partir de los errores y los obstáculos en el aprendizaje situaciones de aprendizaje Construir y planificar dispositivos y secuencias didácticas Implicar a los alumnos en actividades de investigación, en proyectos de conocimiento Concebir y hacer frente a situaciones-problema ajustadas al nivel y a las posibilidades de los alumnos Adquirir una visión longitudinal de los objetivos de la enseñanza Gestionar la progresión de Establecer vínculos con las teorías que sostienen las actividades de aprendizaje los aprendizajes Observar y evaluar a los alumnos en situaciones de aprendizaje, según un enfoque formativo Establecer controles periódicos de competencias y tomar decisiones de progresión Hacer frente a la heterogeneidad en el mismo grupo-clase Compartimentar, extender la gestión de la clase a un espacio másElaborar y hacer evolucionar amplio los dispositivos de Practicar un apoyo integrado, trabajar con los alumnos con grandes dificultades diferenciación Desarrollar la cooperación entre alumnos y ciertas formas simples de enseñanza mutua Fomentar el deseo de aprender, explicitar su relación con el conocimiento, el sentido del trabajo escolar, y desarrollar laElaborar y hacer evolucionar capacidad de autoevaluación del alumnado Instituir y hacer funcionar un consejo de alumnos (consejo de clase los dispositivos de o de centro) y negociar con ellos varios tipos de reglas y de diferenciación acuerdos Ofrecer actividades de formación opcionales, “a la carta” Favorecer la definición de un proyecto personal del alumno

3. Competencias más específicas para trabajar en formaciónCompetencias de referencia continua (ejemplos) Elaborar un proyecto de equipo, de representaciones comunes Impulsar un grupo de trabajo, dirigir reuniones Formar y renovar el equipo pedagógico Trabajar en equipo Afrontar y analizar conjuntamente situaciones complejas, prácticas y problemas profesionales Hacer frente a crisis o conflictos entre personas Elaborar, negociar un proyecto institucional Administrar los recursos del centro Participar en la gestión de la Coordinar, fomentar una escuela con todos los componentes (extraescolares, del barrio, asociaciones de padres, profesores de escuela lengua y cultura de origen) Organizar y hacer evolucionar, en el mismo centro, la participación de los alumnos Favorecer reuniones informativas y de debate Informar e implicar a los Dirigir las reuniones padres Implicar a los padres en la valorización de la construcción de los conocimientos Utilizar los programas de edición de textos Utilizar las nuevas Explotar los potenciales didácticos de programas en relación con los objetivos de los dominios de enseñanza tecnologías Comunicarse a distancia a través de la telemática Utilizar los instrumentos multimedia en la enseñanza

4. Competencias de referencia Competencias más específicas para trabajar en formación continua (ejemplos) Prevenir la violencia en la escuela o en la ciudad Luchar contra los prejuicios y las discriminaciones sexuales, étnicas y sociales Afrontar los deberes y los Participar en la creación de reglas de vida común referentes a las reglas de la disciplina en el centro, las sanciones, la apreciación de dilemas éticos de la la conducta profesión Analizar la relación pedagógica, la autoridad, la comunicación en clase Desarrollar el sentido de la responsabilidad, la solidaridad, el sentimiento de justicia Saber explicitar las propias prácticas Establecer un control de competencias y un programa personal de formación continua propios Organizar la propia Negociar un proyecto de formación común con los compañeros (esquipo, escuela, red) formación continua Implicarse en las tareas a nivel general de la enseñanza o del sistema educativo Aceptar y participar en la formación de los compañeros

5. La verdadera competencia pedagógica consiste en relacionar los contenidos por un lado con los objetivos, y porel otro lado, las situaciones de aprendizaje. Esto no parece necesario cuando el profesor se limita a recorrer,capítulo tras capítulo, página tras página, el “texto del conocimiento”. Situaciones de aprendizaje En la planeación didáctica se ubica, en las situaciones planteadas Intervienencontenidos Objetivos 3 análisis a posteriori de situaciones y de estadios actividades, la evaluación

6. Concebir y controlar las situaciones problema ajustadas al nivel y a las posibilidades de los alumnos Astolfi (1997) definió así las diez características de una situación problema:1. Una situación problema se organiza en torno a la superación de un obstáculo por parte de la clase, obstáculo previamente bien identificado.2. El estudio se organiza en torno a una situación de carácter concreto, que permita de un modo efectivo al alumno formular hipótesis yconjeturas3. Los alumnos perciben la situación que se les propone como un verdadero enigma que resolver, en el cual están en condiciones de emplearse afondo. Es la condición para que funciones la transmisión: el problema, aunque inicialmente propuesto por el maestro, se convierte entonces en“su asunto”4. Los alumnos no disponen, al principio, de los medios de la solución buscada, debido a la existencia de un obstáculo que deben superar paralograrlo. Es la necesidad de resolverlo lo que conduce al alumno a elaborar o apropiarse colectivamente de los instrumentos

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