Inclusion

Filosofía de la Educación Especial: Inclusión en la Educación

Trabajo realizado apoyada por la Embajada de Canadá mediante una beca otorgada por

concurso. Cuento además con el apoyo de la Decana de Educación Especial de la

British Columbia University de Vancouver, Canadá, Linda Siegel, Ph.D.

El éxito del trabajo de inclusión en la educación es la posibilidad de ubicar a todos lo

alumnos acordes con la edad en el mejor ámbito para desarrollar sus aprendizajes.

Esta filosofía incluye los siguientes principios:

1-El aprendizaje requiere de la activa participación del alumno.

2-Las personas aprenden a través de diferentes caminos.

3-El aprendizaje se logra a nivel individual y en procesos que involucran al grupo.

Esta propuesta involucra atender a los siguientes valores:

1-La interacción del educando y el educador.

2-Altos niveles de excelencia.

3-El éxito de todos los estudiantes.

4-Una diversidad de programas educativos que permitan contemplar las necesidades de

todos los alumnos de la clase.

5-Una comunidad involucrada en los problemas en la educación.

6-Colaboración y apoyo entre las escuelas.

7-Igualdad de oportunidades para todos los alumnos.

8-Estabilidad en las propuestas.

9-Innovación y creatividad.

10-Gobierno democrático.

Se reconoce que los estudiantes pueden tener:

1-Problemas intelectuales.

2-Falta de habilidades físicas.

3-Dificultades sensoriales.

4-Dificultades en la conducta.

5-Dificultades de aprendizaje.

6-y/o talentos excepcionales.

Esta filosofía reconoce que:

1-Todos los niños son únicos e irrepetibles

2-Todos los niños son valiosos.

3-Todos los niños deben sentirse seguros, dentro de un medio contenedor donde las

diferencias individuales y las necesidades especiales sean respetadas y los contenidos

sean adecuados a las posibilidades de rendimiento de cada alumno.

4-Todos los niños necesitan destacarse y tener éxito considerando las posibilidades

acordes con el nivel de cada alumno.5-Todos los niños necesitan experiencias exitosas de acuerdo con el nivel y con las

posibilidades que cada niño tiene, entendiendo los caminos por los que cada alumno

aprende.

6-Todos los niños poseen habilidades para desarrollar sus máximas potencialidades.

Esta filosofía destaca lo siguiente:

1-El rol central del docente en la clase.

2-El principio de un aprendizaje activo, promovie

2-El principio de un aprendizaje activo, promoviendo: un curriculum adecuado a cada

niño, diversidad de métodos, adaptaciones y modificaciones de materiales y

adaptaciones de prácticas de evaluación acordes a las necesidades de cada niño.

3-El principio de la integración en la educación.

4-La práctica de la integración como una estrategia de inclusión que permita lograr el

aprendizaje de cada alumno dentro de sus posibilidades.

5-Es necesario proveer programas y servicios de la manera más apropiada y acordes con

el medio que circunda al niño y en el que el niño aprende.

Esta filosofía señala que:

1-Algunos estudiantes pueden requerir de un soporte especial para lograr destacarse en

las clases regulares.

2-Para algunos estudiantes, las clases regulares pueden no ser el medio más apropiado si

las necesidades individuales del niño o de los compañeros se ven comprometidas.

3-Un continuo de servicios y una variedad de acomodaciones pueden ser necesarias para

contemplar la diversidad de necesidades específicas que requiere cada niño.

4-Acomodaciones alternativas pueden ser planteadas para promover una eventual

inclusión dentro de la comunidad educativa.

Se afirma que:

1-Es necesaria la participación de los padres o tutores en la educación de los niños.

2-Las sugerencias de los padres son respetadas y consideradas.

Este encuadre está diseñado para:

 Permitir una guía al staff del colegio.

 Permitir una guía para el área y para el trabajo del staff del distrito.

 Atender a las necesidades de un diverso rango de estudiantes.

 Atender a las evaluaciones con el fin de lograr intervenciones adecuadas.

 Se focaliza en la identificación de las fortalezas de los estudiantes y provee

oportunidades para desarrollarlas.

 Detalla el tipo de actividades que sostiene como posibles intervenciones

considerando el tiempo en el que el alumno está en la clase.

 Detalla el apoyo que pone a disposición de los docentes para colaborar con su

labor frente a las distintas características del alumnado dentro de la clase.

 Colabora con los requerimientos necesarios para prevenir dificultades en la

puesta en práctica de los programas que se implementan.

Colaborando con las decisiones que permiten la integración de alumnos con

necesidades particulares en las clases regulares:

Este sostén está fundamentado en la colaboración efectiva para la toma de decisiones.

Estas decisiones que son aplicadas contemplando el desarrollo de programas para niños

con necesidades especiales, son planteadas de acuerdo con los requerimientos de cada

alumno, ya que se considera al aprendizaje como un proceso interactivo democrático

que se focaliza en las posibilidades de que los niños logren resultados exitosos dentro

del proceso enseñanza-aprendizaje.

Este proceso incluye:

 Evaluación de las fortalezas del estudiante para aprender.

 Evaluación del medio en el que el niño aprende incluyendo un análisis de los

contenidos en la instrucción y de las técnicas empleadas.

 Selección de contenidos de técnicas que posibiliten las oportunidades de logros

en el aprendizaje.

El proceso de colaboración para tomar decisiones con el fin de implementar

procesos específicos acordes con las necesidades de los alumnos incluye los

siguientes pasos:

 El análisis de la puesta en práctica de actividades propuestas por el docente

acordes con los objetivos planteados.

 La identificación de las oportunidades que permiten el aprendizaje con éxito.

 La selección de estrategias apropiadas.

 La adjudicación de roles a todos los participantes del grupo.

 La creación e implementación de planes de acción.

 La evaluación del resultado de la implementación

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