La Didactica En El Marco De La Señanza

La Didactica En El Marco De La Educación

LA DIDÁCTICA EN EL MARCO DE LA EDUCACIÓN

“El conocimiento no se da ni se transmite, sino que se construye o reconstruye, Ningún hombre nos puede revelar nada, fuera de lo que yace medio dormido en el alba de vuestro conocimiento. El maestro que pasea a la sombra del templo entre sus discípulos, no les da parte de su sabiduría, sino más bien de su fe y de su amor. Si realmente es sabio, no os pedirá que entréis en la mansión de su sabiduría, sino os conducirá hasta el umbral de vuestra propia mente… Porque la visión que tiene un hombre no facilita sus alas a ningún otro hombre” Khalil Gibran, El profeta.

Lo que otros han dicho...

“No hay nada tan práctico como una buena teoría, si bien hay que tener la práctica de saber que teoría hay que escoger”. Poincaré.

“Cuando la teoría sirve poco para la práctica, no es por culpa de la teoría, sino precisamente porque no hay suficiente teoría” Kant.

“La práctica es la mejor maestra” Cicerón.

Objetivos {text:bookmark-end}

Comprobar la terminología básica, específica y propia así como los conceptos referentes a los problemas fundamentales de la Didáctica.

Comprender el concepto, saber definir la Didáctica y reconocer las situaciones en la que los conocimientos pueden ser útiles.

Reconocer las finalidades más importantes de la Didáctica: para qué puede servir; a qué se puede aplicar.

Situar a la Didáctica en el marco de las Ciencias de la Educación distinguiendo su objeto de estudio.

Distinguir los elementos que intervienen en el acto didáctico como unidad del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Comprender el papel del docente y el del discente en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Ubicación de la Didáctica

Se encuentra dentro del marco general de las Ciencias de la Educación.

Diversos autores como Quintanilla, Gimeno, Fernández y Sarramona, Fernández, Benedito, o Estebaranz la sitúan dentro de las Ciencias de la Educación, subrayando su carácter de ciencia aplicada y su dimensión práctica.

Concretamente Benedito refiere que: “La Didáctica es una estructura en la que la enseñanza está en función del aprendizaje.” Estos autores coinciden en definir el campo de la Didáctica en los procesos formales de enseñanza-aprendizaje institucional, pero apoyada en otras Ciencias humanas como la Psicología, la Sociología o la Antropología Cultural, que tienen por objeto la Educación.

Mapa conceptual

Teoría, práctica

Ciencia, arte, tecnología

Enseñanza

Aprendizaje

Instrucción

Formación

Comunicación

Alumnado

Profesorado

Metodología

Optimización del aprendizaje

Integración de la cultura

Desarrollo personal

Didáctica es la ciencia de la educación que estudia e interviene en el proceso de enseñanza-aprendizaje con el fin de conseguir la formación intelectual del educando.

La teoría y la práctica en Didáctica

Sigamos los siguientes argumentos:

•La enseñanza es una actividad práctica.

•El valor de la práctica de la enseñanza es muy grande.

•Si una teoría no sirve para explicar la realidad práctica, entonces se trata de una mala teoría.

•Separar la teoría de la práctica tiene como consecuencia la consideración separada de los roles y la distinta valoración, así como la consiguiente jerarquización entre los teóricos y los prácticos.

La actividad de desarrollo del currículum como una forma de praxis o acción práctica según los principios siguientes:

•Los elementos constitutivos de la praxis son la acción y la reflexión.

•La praxis tiene lugar en el mundo real, no en el hipotético.

•La praxis se hace efectiva en el mundo de la interacción, el mundo social y cultural.

•El mundo de la praxis es el construido, no el mundo natural.

•La praxis supone un proceso de construcción de significados, reconociendo este proceso como construcción social.

Teoría > práctica > teoría

Práctica > teoría > práctica

El aspecto teórico de la Didáctica está relacionado con los conocimientos que elabora sobre los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Mientras que su aspecto práctico consiste en la aplicación de aquellos conocimientos, en la intervención efectiva en los procesos reales de enseñanza-aprendizaje.

Características científicas, tecnológicas y artísticas.

La Didáctica es una ciencia práctica, de intervención y transformadora de la realidad, aunque algunos autores la consideran como una ciencia, una tecnología o un arte. Así bien estos tres enfoques se resumen a continuación.

Visión artística. Esto se puede ver en distintos sentidos:

•Experiencia estética para profesor y alumno gracias a la habilidad del primero y el resultado armonioso del segundo.

•Actuación del artista en el curso de la acción, adecuándose al clima creado y combinado adecuadamente las intenciones previstas con los deseos del alumnado.

•La actividad didáctica no es rutinaria ni prescrita totalmente, sino sujeta a contingencias impredecibles. La actuación docente puede ser innovadora, apoyada en procesos reflexivos.

•Los fines que persiguen son a menudo creados durante el proceso. Lo que hace imposible la aplicación rutinaria y mecánica de normas, obligando a modificar fórmulas de actuación y a investigar nuevas maneras de hacer.

Visión tecnológica. La tecnología es la técnica que emplea el conocimiento científico y la Didáctica posee esta característica debido a que los conocimientos didácticos vienen del razonamiento de la actuación, es decir se basan en teorías, o procesos ya comprobados y cuya validez esta confirmada y con ello se tiene una capacidad de adaptación a nuevos contextos. Hay que hacer notar que la actividad práctica de la enseñanza no puede desarrollarse según un patrón tecnológico, como si todo ya estuviese previsto pues podemos caer en situaciones no previstas y sólo cabe la respuesta reflexiva basada en teorías científicas pero llevada a cabo en el momento con predominio del elemento artístico.

Carácter científico. En esta visión la Didáctica reúne los requisitos que toda ciencia le caracterizan, a estos nos referimos.

•La Didáctica cumple criterios de racionalidad científica pues posee suficiente número de conceptos, juicios y razonamientos estructurados.

•Es un cuerpo de conocimientos sistemáticos por el

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