REPROBACION Y FRACASO EN LA SECUNDARIA

Reprobación y fracaso en secundaria.

Hacia una reforma integral

The intention of this text is to assemble the investigations with relation to the failure and reproof in the level

of secondary. There is emphasized that to improve the quantitative indexes of approval or terminal efficiency, it

is necessary to realize interdisciplinary studies in order to know and to control the deepest problematic of way

and attending to more systematical diverse elements.

It splits of the supposition of which the reproof is a complex phenomenon and with which his boarding must

provide explanatory and comprehensive unit, in the frame of interdisciplinary reflections: the educational practice, the processes of cognitive development and of the learning, the organization and the management of the educational and school system, to the analysis curricular and the social collaboration and of the family parents.

Not only one presents the knowledge’ state, but besides there is realized an offer of integral reform of the

level.

Key words: Reproof, failure, educational practice, organization and management, educational system and

school.

ResumenIntroducción

El propósito de este texto es intentar reunir las investigaciones locales y algunas nacional e internacionales con relación al fracaso y reprobación en el nivel

de secundaria. El énfasis consiste en señalar que para mejorar los índices cuantitativos de aprobación o

eficiencia terminal, es necesario realizar estudios interdisciplinarios con el objeto de conocer e intervenir

la problemática de manera más profunda y atendiendo diversos elementos más sistemáticos. Se parte del

supuesto de que la reprobación es un fenómeno

complejo y de que su abordaje debe proveer unidad

explicativa y comprensiva, en el marco de reflexiones

interdisciplinarias.

Algunas conclusiones que se despenden de este

estudio es que la comprensión y la intervención de la

problemática de la reprobación, la deserción, la repitencia o el fracaso en general, debe considerar diversos elementos debidamente articulados. La comprensión del problema alimenta la necesidad de realizar e incorporar diversos estudios interdisciplinarios, con sus goznes en el marco de la complejidad.

La comprensión del problema se localiza en diversos

niveles y se puede relacionar con la manera en que

participan diversos agentes educativos (docentes, directivos, padres de familia), las instituciones y las organizaciones, desde las centrales, de apoyo y las escuelas.

Se desprende que la problemática debe enfrentar,

al mismo tiempo, el mejoramiento de las prácticas

educativas, los procesos de desarrollo cognoscitivo y

de los aprendizajes, la organización y la gestión del

sistema educativo y escolar, determinados ajustes

curriculares y la colaboración de los padres de familia. Se abordan diversas reformas integrales, pues,

por ejemplo, la mejora de la práctica no será posible

si al mismo tiempo no se instrumentan medidas para proveer condiciones laborales más racionales para

un trabajo docente más profesional, acompañado de

programas de formación cercana a las necesidades y

niveles de desarrollo de los docentes, con énfasis en

la reflexividad y auto transformación de la práctica y

mayor autonomía y capacidad de decisión tanto de

los agentes educativos.

En este ejercicio se describen los resultados de algunas investigaciones locales y nacionales, así como

algunas sugerencias internacionales acerca de la reprobación en el nivel de secundaria. También se rese-

ñan algunos estudios sobre las reformas educativas

en diversos países. Con bases en lo anterior se proponen reflexiones para la comprensión de este fenó-

meno y se presenta una propuesta de reforma integral del nivel.

A través de esta revisión de la investigación local y

nacional, así como de algunas sugerencias internacionales, no sólo se pretende elaborar un estado de

la cuestión, sino además la búsqueda de explicaciones sistemáticas acerca del fenómeno. Luego, se pretende buscan las relaciones y las determinaciones

principales del fenómeno de la reprobación y el fracaso escolar.

Se desarrollan los siguientes apartados. Primero

se exponen algunas ideas con relación a la reprobación y al fracaso escolar; luego, se analizan las aportaciones de diversas investigaciones organizadas en

los siguientes campos: Práctica y enseñanza, procesos de aprendizaje y desarrollo del estudiante, organización escolar y del sistema, los planes y programas y la participación social. En la parte final se recuperan y plantean algunas sugerencias para una reforma integral de la secundaria en México.

1. Fracaso y reprobación, una comprensión integral

El significado inmediato de la reprobación consiste en no aprobar un determinado grado o nivel. En el

sistema de educación básica significa haber obtenido

una calificación por debajo del seis. Quiere decir que

la reprobación se manifiesta en la calificación, es entonces una representación numérica en la que se

aparenta el logro real de las competencias alcanzadas por un estudiante.

El supuesto inicial consiste en que la reprobación

es apenas una manifestación externa y superficial, es

decir, que la calificación no necesariamente ni linealmente tiene relación directa con los conocimientos y

las habilidades que demandan los planes y programas. Acreditar no significa necesariamente aprender

y reprobar no siempre es igual a no aprender. Hay

ocasiones que un estudiante reprueba porque no

aprendió a actuar su rol social, o porque no repitió la

información que los maestros le solicitaban o porque

no pudo expresar la información. Por otro lado, alguien puede no reprobar por diversas razones que no

tienen relación directa con el aprendizaje y el dominio de las competencias de los currículos.

Algunas investigaciones informan que influyen

tantos factores que no es del todo seguro establecer

parámetros de comparación entre reprobación, com-

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ARTÍCULOS

Víctor M. Ponce Grima

Revista de Educación y Desarrollo, 2. Abril-junio de 2004.petencias o aprendizajes. Por ejemplo, Sandoval

(1997) señala que las calificaciones en la escuela secundaria tienen diversos significados para profesores

y alumnos. Para los maestros significa la posibilidad

de mantener la disciplina

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