CONDUCTISMO EN EDUCACION

INTRODUCCION

El presente trabajo nos lleva a conocer el tema del conductista, que por medio de una línea del tiempo conocemos diferentes filósofos que aportaron sus idea para la creación de esta corriente para poder darnos una idea de cuál es el rol del estudiante y el docente durante su existencia.

PARTE 1: “EL CONDUCTISMO”

LINEA DEL TIEMPO:

PARTE 2: MAPA CONCEPTUAL

Procedimientos para enseñar conductas:

Estrategias y técnicas de enseñanza.

PARTE 2 “DISCUSIÓN DE GRUPO"EL PARADIGMA CONDUCTISTA EN LA EDUCACIÓN"

Cuáles son las prácticas conductistas que recuerdas haber vivido durante tu proceso educativo.

En mi proceso educativo siempre fui guiada por mis maestros con una definición explícita de los objetivos del programa, la institución siempre presentaron secuencia en la información, según la lógica de dificultad creciente asociada al principio de complejidad acumulativa.

Mi participación como estudiante, fue un papel pasivo en cuanto a la participación para la elaboración de mis propias actividades y tuve evaluaciones continúas.

Concentrado sus propuesta de aplicación en el llamado “análisis conductual aplicado a la educación” el cual sostiene que los escenarios sociales (educativos clínicos etc.) son un campo de aplicación de los principios obtenidos por la investigación fundamental en escenarios artificiales. Dichos principios se consideran válidos para todas las situaciones y escenarios y, simplemente se seleccionan y utilizan en las distintas situaciones y problemáticas educativas.

Ventajas y desventajas de las prácticas conductistas en el proceso educativo en la actualidad.

Ventajas:

Se utilizan 5 diferentes procesos para enseñar conductas como:

1.Moldeamiento. Se crean conductas deseadas para obtener un fin. 2.Encadenamiento. Por medio de conductas simples se obtienen conductas compleja- meta. 3.Modelamiento. Establece una serie de conductas simples o complejas. 4.Premarck. Cuando se desea que una conducta “x” se estimula con otra conducta “y” ejm. Un niño que se resiste a bañarse diariamente, todos los días le ve la caricatura favorita a la misma hora; se le propone bañarse rápidamente antes de empiece el programa. 5.Economía de fichas. Utiliza reforzadores secundarios y es eficaz para el mantenimiento de conductas establecidas.

Desventajas:

Se decrementan conductas por medio de 4 distintos procesos:

1.Costo de respuestas. Se asigna un “costo” a la presencia de ciertas conductas que se desean evitar y se solicita al sujeto que entregue un número de las fichas adquiridas por las conductas deseadas 2.Tiempo fuera. Se excluye al sujeto de una determinada situación reforzante a la presentación de una conducta no deseada 3. Saciedad. Ej. Mascar chicle, se le pide al sujeto que masque un chicle tras otro sin parar. 4.Reforzamiento de conductas alternativas. Ej. El alumno que termina la actividad antes que sus compañeros y acostumbra pararse y buscar a los amigos para platicar aún cuando éstos no hayan terminado; le gusta mucho la lectura, por lo que el maestro le indica que puede tomar un libro de la biblioteca inmediatamente que termina la actividad.

Desarrolla una segunda participación comentando alguna de las aportaciones de tus compañeros y compañeras.

Este apartado no quedara plasmado en este trabajo dado que se traslapan los tiempo ya que se tiene que entregar este documento antes del día 12 de noviembre y el foro se dará entre el 11 y 15 de noviembre, gracias.

PARTE 3: PARADIGMA CONDUCTISTA Y LOS ROLES:

ROL DEL DOCENTE

«Ingeniero educacional y un administrador de contingencias» Un maestro eficaz debe manejar hábilmente los recursos tecnológico-conductuales de este enfoque (principios, procedimientos, programas

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