Educación histórica, una propuesta para el desarrollo del pensamiento histórico en los estudiantes de la Licenciatura en Educación Preescolar y Primaria

Análisis de la exposición número 1. “Educación histórica, una propuesta para el desarrollo del pensamiento histórico en los estudiantes de la Licenciatura en Educación Preescolar y Primaria”

En la educación histórica interfieren dos factores muy importantes, el desarrollo cognitivo y psicosocial, en relación al conocimiento histórico que se desea que adquieran los estudiantes. En ella,  se plantea como el eje formativo dota a los alumnos de elementos que los pongan en contacto con la forma en la que los historiadores “hacen historia”, es decir, que los alumnos tengan herramientas para analizar más afondo los acontecimientos.                         La educación histórica, se centra en los conocimientos disciplinarios, tales como la claridad y la comunicación. Sin embargo, para ello se necesita contar con un modelo de cognición histórica sólido y basado en el empleo de conceptos organizativos y en las formas de investigación propias de la disciplina, todo con la intención de mostrar a los alumnos acontecimientos concretos de los cuales, en ellos no se muestren ninguna duda, sin embargo, al mismo tiempo se da paso a que los alumnos no solo conozcan los hechos si no que también puedan analizarlos desde diferentes perspectivas.                 Es muy importante conocer que en el aprendizaje de la historia existen diversos factor, los cuales sin ellos no podríamos comprender por completo el cómo aprender la historia, un ejemplo de ello son los conceptos de primer y segundo orden.                        ……………………………….………………….        Los conceptos de primer orden se refieren a los hechos sustanciales (¿qué pasó y cuándo ocurrió?), estos adquieren algunos términos convencionales o utilizados con diversas connotaciones en otras áreas del conocimiento social y humanístico. En cambio los conceptos de segundo orden, se refieren a las categorías analíticas que permiten la comprensión de estos eventos, estos proveen las herramientas de comprensión de la historia como una disciplina o forma de conocimiento específica. Es preciso mencionar que estos conceptos son los que le dan forma a lo que hacemos en historia. Son determinados por el espacio-tiempo, personajes, el cambio y la permanencia, la causalidad, evidencia, relevancia y empatía.                         Otro factor que determina el que aprendamos un acontecimiento histórico o no es el tiempo histórico. Este factor, implica siempre una relación muy cercana entre el espacio y el tiempo, puesto que ambas dimensiones son indisociables, son estas coordenadas las que nos permiten “situar” un proceso determinado en la historia.                       ………………………..                    Por otro lado, el concepto de la relevancia histórica debe ser muy recalcado en los alumnos, pues este implica preguntarnos ¿qué y quién, del pasado, vale la pena ser recordado y estudiado? Esto tomando en cuenta que no podemos estudiar ni todo ni a todos debido a que son demasiadas las personas que han influido en nuestra historia a lo largo de los años, por lo que puede ser casi imposible conocerlos a todos.  Ello, implica reconocer a la vida cotidiana y la continuidad histórica, la historia local y regional, así como los procesos coyunturales o de corta duración como cuestiones dignas de ser estudiadas y reconocidas como objetos históricos susceptibles de investigación. También permite abordar movimientos derrotados o alternativos, o bien, aspectos que tradicionalmente fueron dejados de lado por las grandes “historias nacionales” o “universales”. En la historia hay muchos acontecimientos que al parecer no son realmente relevantes como para recalcarlos todo el tiempo, sin embargo es necesario que se tenga algún conocimiento sobre el hecho, ya que por alguna razón dicho acontecimiento sigue siendo recordado, por lo cual pienso que se le debe dar su debida importancia y reconocimiento.

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