Educacion Especial

NUCLEO PROBLEMICO Nº 1

EDUCACION ESPECIAL – LIMITACION SENSORIAL

SITUACION ACTUAL, LEGISLACION Y EXPECTATIVAS

CONCEPTO

La Ley General de Educación, en su Artículo 41, enuncia que “la educación especial está destinada a personas con discapacidad, transitoria o definitiva, así como a aquellas con aptitudes sobresalientes.

La Educación especial es aquella destinada a alumnos con necesidades educativas especiales debidas a sobredotación intelectual o discapacidades psíquicas, físicas o sensoriales. La educación especial en sentido amplio comprende todas aquellas actuaciones encaminadas a compensar dichas necesidades, ya sea en centros ordinarios o específicos.

Durante mucho tiempo, la Educación Especial ha sido una educación paralela y segregada de la normal u ordinaria, pero hoy podemos situarla en la cultura de la integración escolar, porque caminamos hacia un concepto de escuela inclusiva, superando todo tipo de concepciones separatistas.

LOS OBJETIVOS actuales de la Educación Especial son:

- Brindar una atención educativa de calidad para lograr el máximo desarrollo de las potencialidades de los estudiantes con necesidades especiales.

- Normar y reglamentar los procedimientos necesarios que permitan la participación, atención y permanencia de los estudiantes con necesidades especiales en el sistema educativo.

- Ampliar la cobertura de atención educativa para los estudiantes con necesidades especiales.

- Desarrollar acciones de investigación y evaluación para los estudiantes con necesidades especiales

- Desarrollar acciones de coordinación entre los sectores de educación, salud y bienestar social y otros, para el logro de una atención integral de la persona con necesidades especiales.

• "Educación Especial es la Educación integrada dentro de la Educación ordinaria, que tiene características propias, ya que se dirige a sujetos excepcionales, esto es, sujetos que por defecto o exceso han de participar en programas especiales para su integración en la escuela ordinaria" ( SÁNCHEZ MANZANO, E.(2001): Principios de Educación Especial. Ediciones CCS. Madrid).

EDUCACION ESPECIAL EN LA SOCIEDAD ACTUAL

A partir de 1980 se ha prestado una gran atención a la educación especial en los países desarrollados. En esta década se operó un cambio radical en las actitudes profesionales y públicas hacia las necesidades especiales que marcó el comienzo de un gran movimiento hacia la integración de las personas con necesidades educativas especiales dentro de las escuelas ordinarias. Los padres se han ido involucrando activamente en la evaluación y en la revisión de las necesidades educativas de sus hijos y cada vez muestran con más interés su preferencia (limitada a ciertas condiciones) a que sus hijos se eduquen en escuelas ordinarias.

La ampliación de servicios sociales y de salud ha contribuido a valorar mejor las necesidades educativas especiales que permitan identificar los puntos fuertes y los débiles de cada alumno con el fin de asegurarle la educación más apropiada dentro de un amplio abanico de necesidades educativas especiales. En la práctica, las buenas intenciones no siempre culminan en logros satisfactorios. En cualquier caso, hay que constatar que este proceso de cambio en la mayoría de los países de Europa y del mundo en general ha contribuido a que las familias afectadas y las escuelas demanden a los poderes públicos leyes y métodos de aprendizaje que garanticen el derecho a una mayor integración en las escuelas y centros de formación de las personas con necesidades especiales.

Educación, teorías, métodos, sistema de administración y situación de las escuelas desde la antigüedad hasta el presente en todo el mundo.

El concepto 'educación' denota los métodos por los que una sociedad mantiene sus conocimientos, cultura y valores y afecta a los aspectos físicos, mentales, emocionales, morales y sociales de la persona. El trabajo educativo se desarrolla por un profesor individual, la familia, la Iglesia o cualquier otro grupo social. La educación formal es la que se imparte por lo general en una escuela o institución que utiliza hombres y mujeres que están profesionalmente preparados para esta tarea.

Leer más: http://www.monografias.com/trabajos15/educacion-especial/educacion-especial.shtml#ixzz3TvmmbBfl

Necesidades educativas permanentes: una aproximación a las dificultades sensoriales, motóricas, cognitivas, y al autismo.

1.- Discapacidad visual.

1.1.- Características.

Este trastorno hace referencia, de manera general, a limitaciones totales o parciales de la función visual.

a) Agudeza visual: capacidad para percibir la figura y la forma de los objetos así como para discriminar sus detalles. Para medirla se utilizan los paneles de letras o símbolos (optotipos).

b) Campo visual: capacidad para percibir los objetos situados fuera de la visión central (que corresponde al punto de visión más nítido). La valoración del campo visual se realiza a través de la campimetría.

Cuando se produce una alteración en alguna de estas dimensiones (o en las dos simultáneamente) se considera como un problema de visión.

Sin embargo, cuando este problema de visión afecta de manera significativa a la vida de la persona, necesitando adaptar las tareas habituales o utilizar ayudas especiales, se convertiría en un caso de discapacidad visual.

a) Ceguera: consiste en falta total de visión, o una visión muy reducida en la que exista una ligera percepción de la luz. Legalmente, la ONCE considera la existencia de ceguera cuando la agudeza visual es igualo inferior a 1/10 de la visión normal, y/o el campo visual está reducido a los 10°/35° centrales o inferior.

b) Deficiencia visual: es la pérdida parcial de visión, aunque sin llegar nunca a la ceguera. Por tanto, sería un grado menor de discapacidad visual.

1.2.- Características de los niños con discapacidad visual.

a) Se producen problemas en el desarrollo del lenguaje. Entre los más habituales están problemas de lecto-escritura y alteraciones del habla (tartamudeos, problemas de articulación).

b) Hay retrasos en el desarrollo motor y la psicomotricidad, como por ejemplo anomalías de la marcha, alteraciones de la orientación, etc.

c) En general, las habilidades intelectuales son normales, especialmente en el caso de niños que han aprendido a leer y escribir mediante sistemas alternativos, y tienen una experiencia educativa adecuada.

d) Existe un desarrollo especial de otros sentidos, especialmente del oído y del tacto

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