El paradigma conductista.
Enviado por chinasmic • 15 de Febrero de 2017 • Ensayo • 571 Palabras (3 Páginas) • 1.883 Visitas
UNIVERSIDAD ETAC
Alumna: Micaela Colunga Trejo
El paradigma conductista
Materia: Teorías Contemporáneas en Educación.
Asesora: Claudia Abarca Ramírez
Lunes 2 de noviembre del 2015.
Introducción
El paradigma conductista nació en la década de 1930, su fundador fue J. B. Watson. El conductismo surgió como una teoría psicológica y posteriormente se adapta al uso en la educación.
El actual documento tiene como principal objetivo reconocer los personajes que a lo largo del tiempo aportaron pensamientos y teorías filosóficas para que surgiera el conductismo. Se presenta una línea del tiempo y un mapa conceptual que sintetiza las técnicas de enseñanza propuestas por el conductismo, así como el rol del alumno y del docente.
Principales influencias filosóficas del conductismo[pic 1]
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Cuadro comparativo de las teorías del aprendizaje
Conductismo | Humanismo | |
Principales influencias filosóficas. | Aristóteles 384 a. C. Tales de Mileto 640 a. C. Heráclito 530 a. C. Platón 427 a. C. Sócrates 470 a.C. San Agustín 450. Santo Tomas de Aquino 1225. Descartes 1596. Spinoza 1632. Leibniz 1646. Sir Francisco Bacon 1561. Hobbes 1598. Locke 1632. Hume 1711. Kant 1724. Darwin 1809. Pavlov 1650. Dewey 1890. Wundt 1890. Watson 1820. Skinner 1950 | Francesco Petrarca (1304-1374) Juan Bocaccio (1313-1375) Erasmo de Rotterdam (1466-1536) |
Los eventos más importantes en la historia de la conformación de la teoría. | Hacer de la psicología una ciencia natural. Sus bases van del empirismo al positivismo. Corriente inaugurada por J. B. Watson a principios del siglo XX. | Tiene antecedentes de Aristóteles, Leibniz. Las grandes corrientes son el existencialismo y la fenomenología. |
Estrategias y técnicas de enseñanza. | Ser claro acerca de lo que se va a enseñar. Asegurarse de enseñar lo que se considere necesario para el aprendizaje, permitir que los estudiantes avancen a su propio ritmo y programar los temas. | Se hace hincapié en la libertad individual, la elección, la autodeterminación, y la búsqueda del crecimiento personal. Modelo de desarrollo que enfatizan un cambio en el desarrollo de los estudiantes; autoconcepto; sensitividad y orientación grupal. |
Rol del docente y del alumno. | El trabajo del maestro consiste en desarrollar una adecuada serie de arreglos de contingencia de reforzamiento y control de estímulos para enseñar. Debe manejar adecuadamente los recursos tecnológico-conductuales. El alumno es un sujeto activo, al analizar el concepto de instrucción, aunque, el nivel de actividad se ve fuertemente restringido por los arreglos de contingencias del profesor-programador. | El docente retoma las necesidades de los individuos como base de las decisiones educativas, fomenta el incremento de las opciones de los alumnos, concede al conocimiento personal tanto como al conocimiento público. El alumno es capaz de responsabilizarse y controlarse así mismo en su aprendizaje. |
Conclusiones
El conductismo asegura que el estudio del aprendizaje debe enfocarse en fenómenos observables y medibles. Las técnicas de modificación conductual son: observación inicial, definición del objetivo global de la intervención y elaboración del análisis de tareas a partir de los objetivos de intervención, selección y aplicación del procedimiento conductual adecuado, evolución continua de los procesos enseñanza-aprendizaje.
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