Historia De La Educación Normal

En este momento cuando el tema central en el ámbito educativo es la calidad de la enseñanza, cuando se perfilan nuevos programas; es necesario comprender que el arte de leer no es un capítulo más de la educación y, menos aún, de la enseñanza, sino la base de ambas. De manera que no sólo involucra a los alumnos sino a los docentes.

En este sentido las escuelas deben vivenciar la lectura como una actividad medular, en cuya práctica se movilizan y desarrollan las cualidades de la inteligencia, de la sensibilidad; en donde aprendemos a discernir valores morales y estéticos; nos ayuda a comprender el mundo, a comunicarnos con mayor éxito, a pensar de manera más crítica y creativa haciéndonos más libres.

Consideramos que un proyecto de lectura busca que los lectores logren darle sentido a lo que leen, promocionar la lectura libre, informal y espontánea, en donde se conviertan en equipos comprometidos que estimule el interés y desarrolle la sensibilidad sobre temas como el tratado en estos círculos de estudio y discusión: “Identidad y Formación Ética del Profesorado”.

El desarrollo del proyecto invita a los profesores normalistas, a realizar distintos tipos de lectura: la lectura comprensiva, la lectura como instrumento de aprendizaje, lectura lúdica, creativa y reflexiva. El plan operativo de lectura se realizará de forma continua en el transcurso de las actividades cotidianas, con una lectura individual por cada profesor, posteriormente se realizarán círculos de estudio y discusión sobre el libro seleccionado en donde participan todos los profesores que integran el área o departamento. Como culminación al proyecto se realiza un círculo de lectura con todas las áreas en donde se socializan los contenidos de cada libro leído, se llegan a acuerdos y conclusiones con los que se escribirá un artículo para ser publicado.

En este sentido se parte del proyecto de “Círculos de Estudio y Discusión sobre Identidad y Formación Ética” con la finalidad de que los profesores colaboren en la vida institucional; participen, analicen y compartan opiniones a través del análisis de lectura.

El proyecto se presenta como respuesta a una necesidad institucional del profesorado, que les permita de manera decidida, activa, y colaborativa, incidir en su propia formación como usuarios competentes de las habilidades lingüísticas (hablar, escuchar, leer y escribir). Y puedan convertirse no sólo en modelo de los propios alumnos, sino adoptar una postura de promotores de la lectura y escritura, con el reconocimiento de la importancia que esto representa.

El propósito central de los círculos de estudio es la creación de espacios en donde se opine y se cuestione lo leído, a través de la conversación y el intercambio de ideas y opiniones, en un diálogo abierto e igualitario, propiciando que los asistentes reflexionen sobre la oportunidad que proporcionan este tipo de eventos, de relacionar los conocimientos académicos, las vivencias y planteamientos de los diferentes autores; de los compañeros del círculo y las vivencias personales. En una dinámica que transforma el contexto de diálogo en una espiral ascendente de comprensión lectora que lleva a los lectores a establecer puntos de acuerdo, no importa si se lee por gusto,

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