Intentos de reformas a la ley de educación 1916

• Intentos de reformas anteriores a 1916

Los proyectos más importantes de reorientación del sistema educativo son llevados a cabo por el sector conservador. Los intentos de reforma anteriores a 1916 comenzaron dentro de un contexto de debate acerca del papel que se le adjudicaba a la educación en la construcción de la hegemonía. La elite estaba interesada en usar la educación para imponer el orden, pero los trabajadores rurales, los artesanos, y los inmigrantes le daban un papel más progresista: la veían como un vehículo para la movilidad social. La revolución radical de 1890, ocasionada por grupos que buscaban una apertura del poder político a sectores más amplios viendo en esta apertura la mejor posibilidad de ascenso, sumada a la crisis económica, provocó un replanteo acerca de los efectos reales que el sistema educativo estaba logrando. Se propuso dar a la enseñanza una orientación técnica y profesional, para establecer una relación entre la educación y el trabajo. Lo que en realidad se quería era alejar a los sectores medios del poder. Por eso se los desviaba hacia otras orientaciones. Los sectores medios rechazaron estaos intentos de reforma, defendiendo la vigencia del sistema tradicional. La enseñanza técnica especializada tiene un profundo carácter antidemocrático, en tanto eterniza las diferencias tradicionales al especializar a ciertos sectores en una función de la actividad económica, reservando para otro grupo el manejo del poder.

 La enseñanza técnica requería del desarrollo de instituciones específicas que respondan a las exigencias de la mayor complejización de las actividades productivas que se dio en un marco social caracterizado por el fortalecimiento de la burguesía como clase dominante y de la democracia como sistema político. Esta democracia exigía la universalización de la educación, pero el dominio de una clase sobre el resto resultó en la estructuración de un sistema educativo basado en niveles socialmente diferenciados. La universalización de la enseñanza solo se dio en el nivel primario, mientras que la escuela media y superior quedaban reservadas para los sectores privilegiados.

Proyectos: el auge del movimiento favorable a la reforma del sistema educativo hacia orientaciones técnicas comenzó a partir de 1890. El producto inmediato de este movimiento fue la creación de las primeras escuelas comerciales e industriales. En 1891, se creó en Buenos Aires, durante la presidencia de Carlos Pellegrini, la Primera Escuela Nacional de Comercio.

Los  proyectos más significativos fueron los de: Osvaldo Magnasco (1899), Gouchón (1905) y Saavedra Lamas (1916)

- Magnasco, ministro de Instrucción Pública, elevo al Congreso un Plan de Enseñanza General y Universitaria en 1899: eliminar el enciclopedismo, dar una orientación práctica y técnica a la enseñanza y mantener Colegios Nacionales solamente en algunas provincias fueron los objetivos.

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