LA EDUCACION BASICA

Concepto.

El nivel de educación básica es el segundo del sistema educativo, tiene una duración de 9 años, el cual ofrece a los niños y adolecentes una formación: Integral, al abarcar todos los aspectos del desarrollo: lo afectivo, lo cognitivo y lo bio-social. General, por cuanto promueve aprendizajes y conocimientos variados de los elementos humanísticos, artísticos y científicos de la cultura nacional y universal. Y básica, porque proporciona la educación formal mínima que deben cumplir los venezolanos según lo pautado por la ley. Por lo tanto, las características de este nivel está centrado en la escuela, ya que se produce la adecuación progresiva de los contenidos de enseñanza : se desarrollan experiencias significativas y actividades didácticas que respondan a una concepción constructivista del aprendizaje, también, abierto y flexible: permite integrar y potenciar los aportes de los adolecentes y especialistas en un proceso de mejoramiento permanente y progresivo; se considera las características y necesidades de la comunidad y las condiciones reales en las que va a desarrollarse el proceso educativo.

La educación básica en el ámbito nacional.

La Educación Básica en nuestro país se inicia a partir del año 1980, con la aprobación y publicación en Gaceta Oficial de la Ley Orgánica de Educación. Sin embargo tiene sus antecedentes en la educación primaria o elemental implementada por Guzmán Blanco en el año 1870, con el Decreto de Instrucción Pública Obligatoria.

Cuando hablamos de la educación básica en Venezuela comenzamos con la fundación hispana, con la pedagogía aborigen o negra (Uslar Pietri, 1989) entendiendo por tal la transmisión de las prácticas sociales de manera informal y consuetudinaria del aborigen y el negro junto a su prole en la cotidianidad de sus haceres y saberes; lo que Lanz Rodríguez (2003) da en llamar el "cimarronismo" e "indigenismo"; esa enseñanza se expresaría en las prácticas del conuco, cestería y pesca tradicionales de comunidades campesinas y acerbo tradicional negroide, sus cantos y modos de vida, todo lo cual viene a ser un complejo socio-cultural llamado "resistencia", a lo que también se ha referido Brito García, (1986) conceptualizándolo como "resistencia contra-cultural" que pervive desde tiempos inmemoriales. Así pues, existe en Venezuela una educación informal de larga data no sistematizada.

En las posesiones de ultramar del reino de España, el Cabildo se encargaba de la educación y por su intermedio hubo de establecer cátedras de gramática y habilitaba para el ejercicio de la docencia; pero aparte de algunos maestros particulares, en la colonia no había mayor escolarización hasta la fundación de la Universidad de Caracas, las escuelas de primeras letras, latinidad y colegios nacionales. Instituciones en verdad de escaso número y cobertura. A estos accedían sólo los hijos de los blancos, la élite de una sociedad de clases y castas, (Brito Figueroa, ob. cit). Es según Saavedra (2.006) el primer periodo de la historia de la educación en Venezuela al momento de establecerse la fundación hispana, en ese tiempo al decir de Leal (1.981) la educación y la "Real y Pontificia Universidad de Caracas”, de 1721, cumplía un rol como: "elemento integrador del disperso conglomerado humano de las provincias venezolanas sujetas al imperio español", (p. 21).Filosofía, teología, gramática, cosmografía, conformaban parte del plan de estudios para formar el "personal idóneo en el campo político y religioso" (íbídem,p. 24).

La educación básica en el ámbito internacional.

• La Educación Básica en Europa: En Europa Oriental se llevaron a cabo importantes reformas educativas. Las acciones que se emprendieron para llevar a cabo la reforma fueron: Cambios en los objetivos educacionales, Cambios estructurales en los sistemas educativos, Cambios introducidos en los currículos e Implantación de las innovaciones. En los países de Europa Oriental estudiados, los cambios en los sistemas educativos que condujeron a la adopción de la Ecuación Básica se produjeron como consecuencia de cambios en su sistema político y en la sociedad respectiva. Como se ha vito después de la segunda guerra mundial, estos países adoptaron el socialismo como sistema socio-político. En Suecia, como en muchos países, comenzó un proceso de reforma y democratización del sistema educativo. Para esa época el periodo de escolaridad obligatoria en este país abarcaba solamente en siete años. Además las diferencias de la educación que se impartía en las zonas urbanas y en las rurales eran notables.

• La Educación en los Estados Unidos: Comprende los siguientes niveles: Educación Prescolar, Primaria, Secundaria y Universitaria. La educación es obligatoria en cada uno de los estados. A la escuela primaria asisten estudiantes desde 6 hasta 12 o 14 años de edad. Cada estado mediante sus leyes organiza un sistema de Educación Pública y Privada, además provee facilidades para establecer los diferentes niveles educativos desde la infancia hasta la universidad.

• La Educación Básica en África: Los esfuerzos realizados por los países sahelianos (Malí, Mauritania, Senegal, Níger, Alto Volta y Chad), ubicados al sur del desierto del Sahara y al norte del África Oriental, han sido dirigidos a expandir el sistema educativo formal, ya que una mayoría de niños en edad escolar en áreas urbanas y rurales no recibían educación. El estado Egipcio antes de la revolución en 1.952 ofrecía dos tipos de educación; la educación pública que se iniciaba con la primaria, la cual conducía a la secundaria y esta a su vez a la educación superior, y la educación elemental gratuita, de cuatro años de duración, que no permitía continuidad dentro del sistema educativo. Después de la revolución, surgen necesidades dentro de la población que obligaron al Estado Egipcio a cambiar sus políticas educativas a fin de ampliar la cobertura del sistema para llegar a las masas populares.

La Educación Básica en Latinoamérica

A lo largo del siglo XX, los países latinoamericanos han sufrido constantes cambios en las concepciones y estrategias de sus sistemas educacionales. Las sucesivas y diferentes propuestas de reforma, impulsadas sobre todo a partir de los 60", han tenido como características haber abarcado casi todos los aspectos susceptibles de ser transformados en los sistemas educacionales y de haber sido determinadas, con frecuencia, por factores externos. Las nuevas políticas educativas tienen relación con un punto de partida inédito para la región: el notable crecimiento de las tasas de escolaridad en todos los niveles del sistema educativo y la no-correspondencia entre dicho aumento de oportunidades de acceso a la escolaridad

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