Secuencia Didactiva Historia Universal Bloque 3

SECRETARIA DE EDUCACION EN TAMAULIPAS

SUBSECRETARIA DE EDUCACION BASICA Y NORMAL

DIRECCION DE EDUCACION BASICA

DEPARTAMENTO DE EDUCACION SECUNDARIA

SECUENCIA DIDACTICA SEGUNDO AÑO HISTORIA

ESCUELA:

CICLO ESCOLAR:

2012-2013

PROFESOR: ASIGNATURA: HISTORIA I

GRADO Y GRUPO: SEGUNDO FECHA:

PERIODO:

BLOQUE TEMATICO III DE MEDIADOS DEL SIGLO XIX A PRINCIPIOS DE 1920

TEMA: PANORAMA DEL PERIODO

SUBTEMAS: Ubicación temporal y espacial del avance del imperialismo en el mundo.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica la duración y secuencia de los procesos relacionados con el imperialismo, aplicando los términos siglo, década, lustro y año, y localiza los países en expansión y el reparto del mundo al final de la PRIMERA GUERRA MUNDIAL.

SESIONES:

ACTIVIDADES SUGERIDAS:

RECURSOS

DIDACTICOS:

EVALUACION

INICIO:

En una línea del tiempo identifica los años que comprenden el periodo de 1850 a 1919 y localiza lo siguiente:

Reina Victoria de Inglaterra, emperatriz de la India.

Nigeria, colonia inglesa.

Anexión de Indochina por Francia.

Charles Darwin: El origen de las especies.

Guerra franco-prusiana.

Guerra anglo-bóer.

Primera guerra mundial.

Revolución Rusa.

Gobierno de Porfirio Díaz en México.

DESARROLLO:

El docente llevara a clase un esquema o mapa conceptual del IMPERIALISMO, con las potencias mundiales de esa época y las rivalidades entre ellas, por ejemplo: la triple alianza y triple entente.

Los alumnos sacaran sus conclusiones y llevaran un mapamundi en donde marcaran con colores el mundo según la política Imperialista SIGLO XIX.

Posesiones ingleses, francesas, holandesas, danesas, alemanas, italianas, turcas, portuguesas, españolas, japonesas y norteamericanas.

Con este mapa se observara el nombre, en qué año se ubica? Describe lo que representa, ¿Qué países reconoces? ¿Qué es imperialismo?

En equipos, los alumnos investigaran las alianzas europeas y la primera guerra mundial.

En un mapa de Europa iluminara los países que se unieron a las alianzas, (triple entente y triple alianza)

CIERRE:

Cada equipo presenta sus trabajos para compararlos y el docente dictara una conclusión y traerá un cuestionario del imperialismo y sus consecuencias.

Se revisaran los trabajos y las preguntas para que queden registradas en la libreta de apuntes de los alumnos.

SECUENCIA DIDACTICA

BLOQUE TEMATICO DE MEDIADOS DEL SIGLO XIX A PRINCIPIOS DE 1920

TEMA: Temas para comprender el periodo ¿Qué consecuencias tuvo el avance del imperialismo a nivel mundial? Industrialización e Imperialismo.

SUBTEMA: Nuevas fuentes de energía y transformaciones en la industria y comunicaciones. Hegemonía británica y la confrontación de intereses imperialistas en Asia, África y Oceanía. La modernización de Japón. El capital financiero.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Describe la multicausalidad en los procesos de industrialización e imperialismo.

COMPETENCIAS: Comprensión del tiempo y del espacio histórico. Manejo de la información histórica. Formación de una conciencia histórica para la convivencia.

SESIONES:

ACTIVIDADES SUGERIDAS:

RECURSOS

DIDACTICOS:

EVALUACION

INICIO

Con preguntas detonadoras: ¿Qué fuentes de energía conoces?¿ sabes cómo ahorrar energía?¿porque es importante hacerlo?¿cómo crees que se produce la energía?¿qué beneficios tiene el uso de energía en la sociedad, en el medio ambiente, en las actividades económicas y en la política?

La invención de la máquina de vapor fue uno de los factores que desataron la Revolución Industrial.

Hegemonía británica: ¡ que noticias has oído últimamente que involucren a Gran Bretaña?¿cual crees que sea el papel de los británicos en el mundo de hoy?¿en qué se diferencian de otros pueblos?

La modernización de Japón: ¿tienes alguna marca que haya sido producida en Japón? ¿Que marca es? ¿Cuál crees que sea el papel del Japón en el mundo contemporáneo?

El poder del dinero: ¿alguna vez Has ido al banco, sabes que actividades se realizan ahí y para qué sirven? ¿Has oído la palabra crédito? ¿ que significa? ¿ Qué crees que sea la importancia que tienen los bancos actualmente en el mundo entero?

Desarrollo:

En equipo, los alumnos contestaran las preguntas detonadoras e investigaran las fuentes de energía: como, cuando y donde se usaron.

EL CARBÓN, EL PETRÓLEO, Y LA ELECTRICIDAD, elaborando un esquema donde se indique cada una de las características que se estén pidiendo,

¿Porque fue más importante la electricidad?¿ que cambios hubo por esta energía?

El docente llevara un texto escrito(copias

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