Caracteristicas De La Educacion Matematica

Características de la educación matemática

Como lo plantea Mónica Ester Villarreal en el texto LA INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN MATEMÁTICA: ¿QUÉ OCURRE EN ARGENTINA? Página 60 “Intentaremos responder la primera pregunta (¿Qué se entiende por Educación Matemática?) Señalando cuáles son las actividades vinculadas con la Educación Matemática. Podemos decir que tales actividades cubren un espectro amplio que va desde la elaboración de complejas teorías de enseñanza o aprendizaje hasta actividades de innovación, producción de materiales didácticos y su experimentación en las aulas, pasando por investigaciones que analizan los procesos de aprendizaje de los estudiantes, las dificultades en la comprensión de conceptos matemáticos o el desarrollo de métodos alternativos de enseñanza.” La educación matemática está conformada por un conjunto de actividades las cuales son para mejorar la enseñanza-aprendizaje por distintos medios didácticos, donde los profesores se acomodan o tienen diferentes formas de enseñar ya sea por un facilismo o por que han estado de acuerdo con algunas investigaciones.

Cuando los profesores se disponen a trabajar en las aulas se encuentran con muchos problemas para transmitir conocimientos; los problemas más evidentes que se pueden resaltar en la educación matemática son:

-“La reducción del gasto público en educación (entre 1980 y 1997).”

-“La reducción general de la exigencia académica (el peso del “facilismo” y la subestimación de la capacidad de los estudiantes).”

-Insuficiente número de profesores calificados en todos los niveles.

-Debilidad en los recursos materiales, que van desde la infraestructura básica, el mantenimiento de aulas, tiza, servicios, pasando por los textos hasta los materiales didácticos.

-Problemas de gestión como el asegurar las condiciones de partida para la labor en la clase: la continuidad de los docentes y los alumnos, por ejemplo.

-Implacable debilidad para llevar a la práctica lo que se aprueba y condensa en el papel, para darle continuidad a las acciones: un divorcio pertinaz entre el discurso y la realidad.

-La reducción general de la exigencia académica (el peso del “facilismo” y la subestimación de la capacidad de los estudiantes).

Dentro de los problemas que deben afrontar los maestros es el currículo como lo plantea Ángel Ruiz Zúñiga en su texto El desafío de las matemáticas “En todo lo anterior, no se puede olvidar que el enfoque filosófico sobre las matemáticas y su enseñanza dominante desde hace más de treinta años en universidades y colegios, en el "gremio", ha contribuido también a la crisis: una matemática fría, sobrecargada de lenguaje abstracto innecesario y muchos formalismos, una matemática vacía separada de la acción constructiva por el estudiante, y ajena a los planos más intuitivos. Si ya era un problema la dificultad inherente al estatus epistemológico de las matemáticas (su implacable abstracción: el territorio de lo general), los enfoques, programas y métodos inadecuados apuntalaron el rechazo de las matemáticas entre los estudiantes, los padres de familia

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