Como se da un Analisis de una situacion, cara y ceca

PARCIAL INTEGRAL  ANÁLISIS DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

ALUMNO: TEJERINA MATIAS JOEL

 CURSO: 3º AÑO

CARRERA: PROFESORADO EN EDUCACION SECUNDARIA DE MATEMÁTICA

PROFESORA: NOEMÍ GIMENEZ

INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR Nº 6

SEDE PERICO

2017

ANALISIS

En esta situación planteada podemos afirmar que los actores de esta institución (directivos, docentes, personal de la casa, administrativos y otros) tuvieron que realizar muchas acciones para esta innovación que quisieron implantar; como reuniones con el personal docente, realización de notas para las otras instituciones (INTA y otros), debates sobre el tema con especialistas en otra materia, etc.

Aquí vemos una institución abierta, la cual abre las puertas a otras instituciones para poder trabajar en conjunto, pero todo esto conlleva una tarea dura la cual también trae con ella conflictos imponderables (como la resistencia negativa de los docentes y profesionales  o el cierre de las puertas de algunas instituciones) los cuales pueden ser resueltos o no

Analicemos la situación:

Primeramente el actor que tiene una cierta cuota de poder es la directora, la cual visualiza un conflicto que no quiere dejar pasar por alto así que se lo plantea a otros actores (en este caso los docentes) los cuales  llegan a la conclusión de que las practicas que venían desarrollando no  satisfacen sus expectativas en relación con los aprendizajes que querían que los alumnos lograran en relación con su propio rol profesional.

• Aquí podemos ver que resalta más claramente la dimensión pedagógica - didáctica cuando la directora ve un problema en la enseñanza y la manera en la que se enseña
• Podemos observas que los docentes no dejan de lado el contrato escuela – sociedad al concluir que las practicas no satisfacen sus expectativas. No quieren que se produzca “una ruptura contractual”
• Al notificar a los docentes podemos ver como la dimensión administrativa cumple su trabajo
• En cuanto la dimensión organizacional vemos como confluyen los roles de los distintos actores de la institución

Así desde 2015 comenzaron a reunirse para iniciar el proceso de cambio donde se plantea la construcción colectiva de su progreso institucional, también diversificaron las estrategias de enseñanza y de oportunidades de aprendizaje.

• Tanto la dimensión pedagógica – didáctica, como la administrativa y la organizacional se ven reflejadas al cambiar las estrategias de enseñanza, al ver como la institución conduce el proceso de cambio que se está efectuando y de qué manera está organizado este equipo de gestión
• Se va analizando como es el avance de lo que se planteo anteriormente cuando todos reunidos plantearon sus problemas
• Esta nuevo propuesta implementada ahora está dentro del proyecto institucional

Con este marco institucional claro  y explicito desarrollan las siguientes acciones:

. Crearon un campo de experimentación para los alumnos y la comunidad con el asesoramiento del INTA

.cambian estrategias de enseñanza, incorporan el trabajo en equipo o diversos agrupamientos

 .organizan la planificación por ciclo, por área, para facilitar el trabajo de articulación

• Aquí podemos ver dentro de la dimensión comunitaria que es un tipo de institución abierta ya que para llevar a cabo su proyecto trabajan con otras instituciones en este caso el INTA
• Para poder trabajar con el INTA de seguro debieron de hacer una serie de papeleos respetando jerarquías de otras instituciones, aquí se puede ver reflejado que no se han perdido los canales de comunicación
• Si hablamos de cambiar estrategias de de enseñanzas y de trabajos vemos que la dimensión pedagógica – didáctica se hace notar.
• Ahora los docentes cambian su manera de planificar adecuándose a las nuevas propuestas planteadas por la directora

Siguiendo, nos dicen que las aulas se dejaron de lado y ahora los chicos realizan actividades grupales en distintos lugares y hasta en distintas instituciones. Entrevistan a médicos y enfermeros y realizan producciones escritas antes y al final de la entrevista.

• Ahora los docentes deben planificar sus clases con nuevas estrategias de trabajo y otras metodología de enseñanza porque las aulas se dejaron de lado, sin embargo no deben de hacer que la relación alumno – conocimiento se pierda o se desvalorice
• Podemos observar se delegan tareas y poder a otras instituciones pero eso no quiere decir que la institución escuela se “lave las manos” como se pensaría
• El hecho de hacer que los alumnos se separen en grupos de trabajo tiene sus ventajas como por ejemplo favorecer relaciones interpersonales y la comunicación, así como también favorecer el proceso de delegación
• Entrevistar a médicos y enfermeros de seguro les llevo una serie de etapas que se encuentran dentro de un trabajo de campo ( como la preparación, observación, análisis y evaluación)

Finalizando podemos decir que para llevar a cabo estas diversas actividades se necesita el compromiso y la predisposición de todos los actores institucionales. Podemos observar que todas las dimensiones del campo institucional (pedagógica – didáctica, administrativa, organizacional y comunitaria) están presentes en casi todos los momentos de esta situación, desde que se plantea el conflicto hasta que se resuelve y se evalúa.

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