Diagnostico

El diagnóstico, la planeación y la secuencia didáctica

Diagnostico en la educación

Se entiende por diagnóstico el proceso a través del cual conocemos el estado o situaciones en el que se encuentra algo o alguien. Todos los diagnósticos de la vida cotidiana, aun sin darnos cuenta, solemos hacerlo de manera implícita. La finalidad de intervenir es necesaria para aproximar al estudiante a lo ideal, por eso los profesionales llevan a cabo diagnósticos explícitos.

La enseñanza es en la práctica una actividad desarrollada por lo general con una fuerte dosis de improvisación y los años de experiencia son muy importantes pero igual se requiere del uso de instrumentos fiables, válidos y factibles para realizarla. Esos instrumentos deben ser de buena calidad psicométrica, fiables, válidos y factibles que contemplen la intuición o la expresión profesional.

El diagnóstico es la primera de las evaluaciones formativas, por lo tanto no incide en la calificación de los alumnos ya que el objetivo primordial es determinar el nivel de dominio de un aprendizaje; es dinámico partiendo de una situación real, procurando llegar a lo ideal. El diagnóstico tiene la finalidad en sí mismo, que es establecer los criterios pedagógicos y metodológicos que se van a emplear.

Su función es de regulación, es decir que tiene como meta asegurar la articulación, y otra, las características del sistema de formación. Esta regulación debe de hacerse en el sentido sistema-personas. Su evaluación será referente cualitativa si el docente considera necesario cuantificar, la nota obtenida no incidirá en la calificación del alumno.

La planeación y secuencia didáctica.

La secuencia formativa es una de las maneras posibles de observar, analizar y

juzgar sobre la acción educativa.

Componentes de la acción educativa.

La acción educativa intencional se planifica, se desarrolla o se lleva a cabo y posteriormente se analiza o se evalúa por lo tanto el proceso educativo tiene una fase de diseño o planificación. Existe una fase interactiva con tres momentos:

-Fase inicial

-Fase de desarrollo

-Fase de cierre

A lo largo de estos momentos se toman decisiones de tres tipos:

Referidas a las intenciones

Referidas a la metodología y a la organización de los cursos

Referidas a la evaluación

La acción educativa como proceso.

Funciona más el ver la acción educativa como un proceso ya que se ve la

evolución de la construcción y no el resultado como si se tratara de una

mercancía.

El aprendizaje es cuestión de grados, algo que puede aprenderse mejor.

La evaluación educativa es un proceso que consiste en:

-Recogida de información

-Análisis de la información recogida

-Juicio crítico

-Toma de decisiones.

La perspectiva del educador y el educando, no vale una sin la otra.

Cualquier actividad que se lleve a cabo a parte de cumplir las funciones para la educadora cumple ciertas funciones para el educando; por tanto, todas las

acciones educativas influyen en el proceso de aprendizaje.

Si olvidamos al educando limitamos la potencialidad de nuestra función educativa.

Fundamentación de la secuencia formativa.

La secuencia formativa en funcionalidad es donde adquiere mayor interés su perspectiva.

Que parezca o no adecuada ante los educadores depende del juicio de cada uno de ellos.

Un modelo socioeducativo.

Transformación o cambio

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