Dialogamos sobre la exposición oral y los propósitos de la unidad

UNIDAD 2

NÚMERO DE SESIÓN

1/10

TÍTULO DE LA SESIÓN

Dialogamos sobre la exposición oral  y los propósitos de la unidad

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

Comprende textos orales.

Escucha activamente diversos textos orales.

Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de texto oral.

Recupera y organiza información de diversos textos orales.

Expresa el contenido de un texto oral integrando información relevante y complementaria.

Infiere el significado de los textos orales.

Deduce el tema, idea principal y la intención del emisor en los textos que escucha.

Se expresa oralmente.

Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático.

Participa en interacciones, dando y solicitando información pertinente o haciendo preguntas en forma oportuna.

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO  (25 minutos)              

(Explicitar lo que se trabajará en la sesión y generar conflicto cognitivo e interés)

PRESENTACION  DE LA SEGUNDA UNIDAD DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN

• El docente da la bienvenida a los estudiantes. Se revisan y afirman los acuerdos de convivencia para el propósito de la sesión.
• Luego, el docente, propicia el diálogo y solicita a los estudiantes que recuerden situaciones en la que les tocó exponer y pregunta:

• ¿Qué pasos seguiste para preparar tus exposiciones orales?
• ¿Qué dificultades se te presentaron? ¿Cómo las superaste?
• ¿Qué capacidades desarrollas en una exposición oral?

• Los estudiantes, mediante lluvia de ideas, responden a las preguntas y el docente las registra en la pizarra. A continuación, si tiene acceso a internet, se presenta el video La exposición oral, que se puede encontrar en el siguiente  enlace  https://www.youtube.com/watch?v=39yf34P4WZk. Visionan solo la secuencia de  00:00 a 02: 19
• Al término, el docente pide opiniones  sobre la situación presentada y las relaciona con las respuestas de actividad inicial sobre la experiencia de los estudiantes en sus exposiciones orales en la educación primaria o en el primer grado de secundaria.
• El docente, invita a los estudiantes a anticipar sobre qué tratará la sesión y los aprendizajes que se espera lograr.
• Presenta la sesión: Dialogamos sobre la exposición oral y los propósitos de la unidad. Se explica que la unidad se denomina PRODUCIMOS TEXTOS EXPOSITIVOS SOBRE LA DISCRIMINACIÓN LINGÜÍSTICA, destacando la reflexión sobre la situación significativa:

La lengua española es de todos sus usuarios pero no todos la usamos de la misma manera. Cada país, región o localidad tiene su propia forma de hablarla. Estos diversos usos y modos de hablar que utilizamos lo aprendemos en la interacción con las personas de nuestros contextos inmediatos. En nuestro país por distintas circunstancias sociales, históricas, políticas y económicas el castellano resultó siendo la lengua dominante. Es decir, es la lengua mayoritariamente hablada, la que socialmente goza de prestigio y la que se usa en ámbitos oficiales (por ejemplo, juzgado, avisos en las calles, postas médicas, comisarías, medios masivos de comunicación). Esta dominación del castellano sobre las demás lenguas ha traído como problema la discriminación lingüística. Los mayores afectados han sido los compatriotas que tienen como lengua materna un idioma que no es el castellano.

¿De qué manera influyen las diversas formas de hablar en las relaciones personales? ¿Qué nos une o nos separa en el uso de los idiomas en nuestro país? ¿Por qué es importante revalorar la diversidad lingüística en nuestra región?

• Se explica el propósito de la unidad y los aprendizajes esperados, la metodología, la evaluación y los productos a lograr.

DESARROLLO  (45 minutos)            

(Actividades de diverso tipo que lleven a desarrollar los desempeños esperados; debe especificar lo que deben hacer los docentes y los estudiantes).

• Se continúa con la observación de la secuencia (02:19 a 13:09). Los estudiantes utilizarán una Ficha de Trabajo 1 para tomar apuntes sobre lo escuchado:      

• Al término, el docente genera el espacio para el diálogo y los estudiantes comparten sus respuestas a partir de la toma de apuntes.
• Se elabora un esquema resumen sobre la exposición oral con el aporte de los estudiantes, destacándose  la importancia de tomar apuntes y de consultar fuentes de información confiables para el debido registro y cita (libros, revistas, periódicos, páginas web). También se resalta la necesidad de contar con un Plan de escritura para la organización de las ideas en función al tema y sub temas a abordar, considerando la estructura: introducción, desarrollo y conclusión.
• Los estudiantes registran en su cuaderno el esquema resumen elaborado que acompaña a la Ficha de trabajo 1 que completaron de manera individual.

CIERRE  (60 minutos)

(actividad corta de diverso tipo)

• Se presenta el audio La lengua de la gente (06:26) vía enlace:  http://radialistas.net/article/la-lengua-de-la-gente/
• Los estudiantes escuchan y aplican la técnica de toma de apuntes para identificar las ideas más importantes de la exposición. A continuación, en pares dialogan sobre lo escuchado y responden a las preguntas de la Ficha de Trabajo  2