EL MAESTRO

La problemática de la dirección educativa en México

La problemática que nos ocupa surge de la necesidad de tener al directivo escolar como líder de su entorno, teniéndole como un administrador de la era actual, tomando el papel que le señala el ANMEB, que en su visión para lograr la modernización educativa señala que el nuevo modelo de escuela “estimula la creación de estructuras administrativas flexibles que facilitan la experimentación en la organización del trabajo escolar, la coherencia entre ciclos y niveles educativos, la articulación entre la educación formal e informal, la coordinación con otros agentes sociales en el desarrollo de modelos educativos, de gestión, de aprovechamiento de recursos humanos y mayores niveles de autonomía institucional" (CONALTE: 1991, 134), situaciones que en estudio de Guevara Niebla anteriormente referido, se marcaban como rasgos del sistema educativo que el Acuerdo de Modernización se propone cambiar.

Entonces, un directivo escolar que ha basado su ejercicio en la experiencia previa como maestro, y que se desarrolló dentro de un sistema cerrado y centralista, se ve de pronto enfrentado a una nueva situación que no podrá manejar con el esquema anterior, ni con la preparación desvinculada entre su formación y experiencia previa contra su nueva responsabilidad, esto confirma la necesidad de prepararlo para la gestión escolar de un modo participativo, abierto y mensurable, ya que al concederse la autonomía institucional y consolidándose los consejos de participación social, éstos irán poco a poco tomando su sitio como rectores del proceso educativo y entonces, el directivo tendrá que ofrecer un resultado tangible de su gestión profesional, mediante una adecuada coordinación de esfuerzos.

Creo que si existe una formación y desarrollo adecuado de los directivos, se podrán tener escuelas técnicamente administradas, con mayor oportunidad de aprovechar sus recursos, en aras de un mejoramiento general del sistema, gestado desde la base; y si el hecho de desarrollar a los futuros directivos tiene un costo (Chruden y Sherman: 1977, 215), considero que será menor al que se da por el hecho de desperdiciar recursos, a causa de la incompetencia o subdesarrollo de los directivos.

La necesidad de gestionar adecuadamente una institución educativa es más que palpable, el hecho de coordinar esfuerzos pedagógicos, recursos materiales, recursos financieros, personal e información, requiere de un manejo administrativo tecnificado para mejorar sus resultados; si entre otros factores, conocemos que el director no puede escoger a sus colaboradores, es lógico que uno de sus principales problemas, el de coordinar grupos humanos para el logro de objetivos, no es necesariamente algo fácil de lograr, sobre todo si no está preparado para ello.

En concreto, si aceptamos la definición que hace la Organización de Estados Americanos sobre la administración educativa como "el proceso de toma y ejecución de decisiones relacionadas con la adecuada combinación y utilización de elementos no exclusivamente pedagógicos que hacen posible la efectividad del sistema educativo, como son administración de bienes y servicios, administración presupuestal y administración de personal" (cita de Pallán, CONPES: 1982,24), no podemos sustraernos de la necesidad de formar agentes adecuados para el desempeño de crítica labor.

El sistema educativo público no puede permitirse el lujo de mal utilizar los recursos que le son confiados. Las mentes jóvenes que se echan a perder, el deterioro de los edificios educativos y la desmotivación

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