EL MODELO DE RAZONAMIENTO DE VAN HIELE

EL MODELO DE RAZONAMIENTO DE VAN HIELE COMO MARCO PARA EL APRENDIZAJE COMPRENSIVO DE LA GEOMETRÍA.

Sus autores son los esposos Pierre M. Van Hiele y Dina Van Hiele-Geldof que en los años 50 eran profesores de Geometría de enseñanza secundaria en Holanda. A partir de su experiencia docente y de las dificultades de comprensión que observaban en sus alumnos, elaboraron un modelo que explica por una parte como se produce la evolución del razonamiento geométrico de los estudiantes. Esta teoría la exponen por primera vez en sus tesis doctorales, leídas en1957.Tras unos años de intensas investigaciones y experimentaciones, se incorpora el Modelo de Van Hiele como base teórico de la elaboración del nuevo Curriculum de enseñanza de la Geometría de la U.R.S.S, cuya implementación definitiva se produce en 1964. Por lo contrario, en los van Hiele países occidentales (con excepción de Holanda) se siguió ignorando el Modelo de Hiele hasta que I. Wirszupda una conferencia en la reunión anual en la que hace una descripción del Curriculum soviético y del modelo de Van Hiele y alerta a los profesores estadounidenses ante el hecho de que el Curriculum de Geometría soviético es más eficaz que el suyo. El modelo de Hiele está formado de dos partes:1) La descripción de los distintos tipos de razonamiento geométrico a lo largo de su formación, se denominan

niveles de razonamiento.

2) La descripción de cómo puede un profesor reorganizar la actividad en sus clases para que los alumnos sean capaces de acceder al nivel de razonamiento superior, se trata de

Las fases de aprendizaje.

Se pueden encontrar listas muy completas de características e los distintos niveles de Van Hiele. En dichas publicaciones se utilizan dos numeraciones de los 5niveles, empezando en 0 y empezando en 1; pero se prefiere la segunda, para mantener las etiquetas de los niños de acuerdo a sus ordinales.

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